“少儿蒙学”校本课程的开发和实践研究——以《声律启蒙》为例

江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学 徐 佳

当前，我国各地少儿启蒙教育热火朝天地发展着，与此热闹场景相反的是少儿蒙学的课程开发和实践却相对滞后。各教育机构开展的少儿蒙学教育方式差异很大，教学效果参差不齐。在顺应教学大纲的前提下，融汇《声律启蒙》国学内容，开发符合本校学生学情的校本课程，不仅能够让学生掌握词汇、对词、韵律等文化知识，还可以贯通古今，以典引人，对学生进行针对性启蒙教育。

小学语文课程有着较强的人文性，是少儿启蒙在学科教学中渗透的主要渠道。合理利用语文课程，将小学语文教学与《声律启蒙》相融合，是开发少儿启蒙校本课程的重要项目。那么具体到教学实践中应该如何做，本文将从以下几点进行阐述：

一、根据语文课堂教学环节进行实践

1.课前导入，渗透启蒙教育。课前导入是教师引入新课的重要环节，好的导入能够开阔学生的思路，激发学生的探究欲望，因此，教师可以巧妙利用导入环节，将教学内容与启蒙内容相结合，既能实现导入目标，又能渗透启蒙教育。例如在教学《田家四季歌》时，在导入环节就可以这样对学生进行启蒙教育：诗句中有这样一个对句“几阵秋风能应候，一犁春雨甚知时”描述秋、春，我们知道在不同的季节，田间的景象也有所不同，今天我们要学的是《田家四季歌》，接下来通过对比，分别找出春、夏、秋、冬四季中的田园景象吧！以此激发学生的探究欲望，让学生理解时令、季节的变化。

2.课中渗透，融入趣味性手段。校本课程的开发主要依靠实施途径来实现，也就必须要依靠课堂教学来完成。因此，在教学过程中渗透《声律启蒙》内容，融入更多的趣味性手段，让学生沉浸在优秀的传统文化中，是开发少儿蒙学校本课程的有效手段。如在诵读课堂上，教师可以采用配乐朗诵《声律启蒙》的文段，指导学生朗诵，在教会学生朗诵技巧的同时，挖掘出新的少儿蒙学素材。

3.课后提升，巩固当堂所学。课后练习能够帮助学生复习课堂所学知识，提升学生对相关内容的掌握程度。课后作业的质量会对学生的学习质量产生巨大的影响。在少儿蒙学校本课程的开发与实施中，教师可以科学利用课后练习，开发出既有声律内容，又能够创新达到课后练习目标的启蒙资源，让学生在练习中达成启蒙目的。

二、根据语文特定课程内容进行实践

1.古诗教学。对于小学生来讲，国学教学比较枯燥、呆板，大部分的国学教学只是要求学生读一读、背一背，因此，大多数小学生对于国学学习不感兴趣。教师可以利用这一特点将少儿蒙学融入其中，改变国学教学现状。比如，我们可以让学生诵读一篇场景相似的声律，然后让他们将诗词和声律中的景象画到纸上，借助声律和古诗词结合进一步提高学生的学习热情。

2.口语交际教学。口语交际教学是为了培养学生良好的沟通、交际能力。在语文教学中，教师要多为学生创造交际环境，挖掘大量的交际信息。而少儿蒙学校本课程的开发和实施可以有效利用口语交际和《声律启蒙》的关联点进行融合，培养学生口语交际能力的同时，对学生进行启蒙。如教师可以让学生阅读《声律启蒙》中的文章，并让学生想象模拟文中发生的故事情节，在故事情节中，学生就故事的发展过程进行对话，既能有效锻炼表达、沟通能力，又能达到启蒙的效果。

3.习作教学。习作指的是学习和练习写作，是为了降低写作起始阶段的难度而分出来的一个阶段性教学，重点在于培养学生的写作兴趣和自信心。因此，习作教学倡导以学生为本，注重学生的习作兴趣，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行教学。《声律启蒙》中涉及的知识、情感非常丰富，每一节都有正确价值观的内容。因此，将习作教学与《声律启蒙》融合在一起，开发出内容丰富、情感充沛的启蒙资源，让学生就声律启蒙的某一件事情发表自己的看法，能够对学生产生极大的促进作用。

三、根据实践活动主题合理安排

1.节日主题，强化小学生的情感体验。以节日为主题的实践活动能够强化小学生的情感体验，将启蒙教育搬到活动体验中，通过让学生自己观看、思考，加深学生的印象，引发他们以更大的兴趣投入到文化学习中。以节日主题进行少儿启蒙的方式应该是多种多样的，如清明节，教师可以组织学生参观烈士陵园，为英雄献礼，同时利用手机或APP 为学生播放《清明》这首诗词，让学生感受到清明时节人们怀念故人的情感；中秋节前，教师可以组织学生参与“咏月”活动，让学生找到赞叹月亮的词汇、诗句，并让学生诵读《声律启蒙》下卷一先中的“寒食芳辰花烂漫，中秋佳节月婵娟”这一对句，在诵读中让学生体会韵律，在讲解中让学生掌握知识。

2.时令主题，留意身边环境的变化。小学语文教材中有很多以时令、节气为主题的文章，这些文章可以让小学生认识到根据气候的变化，我们周边的环境也处于变化的过程中。例如，春天到了，春雨淅淅沥沥地下着，小草、树叶开始发芽，我们进入了绿色的世界。因此，结合教材中以时令主题的文章进行拓展延伸，开发出符合小学生认知的校本教学资源，能够开阔小学生的认知范围，帮助他们普及相关知识，同时对其进行节气启蒙。

如在教学部编版一年级《对韵歌》这一节课时，教师可以结合“云、雨、风、雪”这些自然现象，植物属类的“花、树”以及动物类别的“鸟、虫”等进行扩散，如为学生展示《声律启蒙》二冬篇，其中，“春对夏，秋对冬”属于气候，“绿竹对苍松”属于植物类别。具体到教学中，可以这样设计：（1）让学生从中找出其他同种类别的相对词语并写出来。（2）让学生回忆自己还知道哪些与时令相关的对词，写出来并与同学分享。以此丰富校本课程资源，并对学生进行启发。

四、融通多学科进行学习评价

1.与音乐学科的融通。小学音乐教学的目标主要在于培养学生用不同情绪、情感、情境的歌声进行表达的能力，在歌唱与聆听中掌握音乐知识，形成音乐能力。学生在学习音乐时应该能够通过聆听歌曲感受其背后的情感和场景，形成一定的音乐欣赏能力。而《声律启蒙》中的文章上下联字数相等，句式相应，词性相同，平仄相协，其对词与对句节奏感非常强烈，在这种押韵、对仗中，学生朗读起来朗朗上口，这与音乐的音律有异曲同工之妙。因此，开发少儿蒙学校本课程资源，对小学生进行启蒙教育时，可以将音乐教学与声律启蒙相结合，形成音律强、意境美的启蒙资源，让学生充分感受到语言的音律美、形式美以及意境美。

2.与美术学科的融通。小学生喜欢乱涂乱画，他们能将绘画作为一种自由的游戏活动，在绘画中可以充分表达自己的思想，发挥自己的创造才能，同时形成一定的审美能力。而小学生对事物的美感、形象思维还处于启蒙阶段，如果任凭孩子自由发挥，不加以指导，就会出现空有过程的局面。《声律启蒙》的文章内容十分丰富，所表达的情感和描述的事件形色各异，具有非常强的画面性。因此，教师在绘画教学中可以让学生阅读《声律启蒙》中的文章，针对其中一篇文章所呈现的画面让学生自主描绘出来，这样学生的想象空间有所依靠，增强绘画能力的同时，还有助于学生理解文章内涵，培养学生良好的品质。

总之，在语文教学中开发并实施少儿蒙学校本课程是一种行之有效的途径，离不开教学实践，更离不开启蒙资源和学科教学资源的融合，因此，教师在教学中应该将启蒙渗透入教学的各个环节，并与教材内容相结合，丰富启蒙资源，创新启蒙手段，实现启发学生思想、提高学生素养的目的。