小学数学教学中学生读题能力的培养策略

江苏省高邮市菱塘回民实验小学 曹 燕

所谓读题能力，就是指学生在阅读数学问题的过程中提炼出问题的关键信息，并思考对应的解读方案的能力，显然，学生读题的过程也是学生调用所学数学知识进行思考的过程，对学生数学思维的发展帮助极大。在实际教学中，教师可以通过帮助学生养成反复读题习惯、手眼并用习惯以及咬文嚼字习惯来锻炼和培养学生的读题能力。

一、读题能力培养之反复读题习惯的养成

对于小学生而言，识字少在一定程度上局限了学生们的读题能力发展，再加上对词义的理解不到位，导致学生在读题的过程中往往难以把握问题的关键所在。针对这种情况，教师应当引导学生多次反复阅读题目，使学生们在反复读题的过程中把握精准题目中数学语言的正确含义，然后再对题目进行解答，长此以往，学生便能够养成反复读题的习惯，并有效提升自身的读题能力。

例如，在指导学生们学习“加减法运算”的相关知识点时，我便在教学过程中给学生们设计了如下问题：一棵苹果树上长了10个苹果，掉下来2个，那么树上还剩下几个苹果呢？在指导学生们读题的过程中，我首先出示课件，然后带领学生们读题，待学生跟读完毕之后，我便问学生们：“同学们，读完题之后，你们告诉老师这树上的苹果是多了还是少了呢？”此时学生们不太理解“剩下”一词的含义，于是我便点击课件，使得课件动态展示苹果树上掉下两个苹果的过程，然后我再让学生们自己独立读题，并结合课件分析题目的含义，以加深对“剩下”二字的理解，并进一步得出题目的解答方案。在此之后，学生们便告诉我说苹果树上的苹果数量比原来少了，可见学生们在反复读题的过程中理解了题目含义，此时我再让学生们运用所学的加减法知识进行运算，得到了最终的正确答案。反复读题的习惯并非一蹴而就，需要学生长期有意识地训练才能够形成，因此，教师在实际教学中既要指导学生反复读题的方法，也要给予学生反复读题的时间和机会，让学生们逐步养成反复读题的习惯，最终促进自身读题能力的提升。

二、读题能力培养之手眼并用习惯的养成

所谓手眼并用，就是指学生在读题的时候边看题目中的文字，边用手在题目中圈划出关键字词，手眼并用的习惯一来能够帮助学生梳理题目中的重要信息，二来也能够整理自己的解题思路，从而又快又准地计算出正确的答案。

例如，在教学“周长”这一知识点的时候，我便结合学生们错误率最高的一道练习题对学生们进行读题指导，引导学生通过手眼并用的方式来得到最终的正确答案。习题如下：李大妈有一个一面靠墙的长为15米、宽为10米的菜园，现在李大妈打算给这个菜园的四周围上篱笆，那么请问李大妈围的篱笆最少是多少米呢？针对这个问题，教师首先要让学生们在读题的过程中对题目中的重要信息进行圈划，比如题目中出现的“一面靠墙”“长为15米”“宽为10米”“最少”等信息则是解题的关键，学生应当将其圈划出来，使得题目已知条件和待求问题一目了然，接着再结合这些重要信息和所学过的周长知识进行求解，得到最终的答案：15+10×2=35（米）。在这个过程中，学生不仅需要运用自己的眼睛去“读”题，还需要借助手来圈划重要信息，手眼并用的读题方式能够有效提高数学习题的读题解题效率，还能够锻炼提升学生的读题能力，这对学生日后的数学发展至关重要。

三、读题能力培养之咬文嚼字习惯的养成

理解数学语言的含义是培养读题能力的基础和前提。在实际教学中，很多学生对数学语言含义的理解并不是很到位，比如，在遇到题目中出现“比……多”“比……少”“大约”“至多”“至少”等关键词汇的时候，学生的出错率往往会更高，可见，学生对题目关键词汇的理解能力有待提升，因此，在实际教学中，教师应当注重对学生咬文嚼字习惯的培养，从而提升学生的读题能力。

如常见的几个出错率比较高的数学题目：1.有23个人约定一起去公园划船，现在已知每艘船至多乘坐4个人，问：至少需要租几条船才能坐下所有的人呢？2.小明去文具店买钢笔，已知钢笔的单价是8元每支，小明最多只能买9只钢笔，问：小明身上最多带了多少钱呢？3.已知一把椅子的价格为176元，一张桌子的价格比一把椅子的价格贵了150元，请问一张桌子的价格是多少元？4.鸭子的数量50只，是小鸡数量的5倍，那么请问小鸡的数量是多少呢？针对这四个题目，教师该如何引导学生呢？以下则是解答过程：第一题，题目中出现了两个明显的关键词：“至多”和“至少”，所以教师应当引导学生将重点放在这两个关键词上，从而得到相应的结果：23÷4 = 5（条）……3（人），所以至少需要租用6条船才能坐下所有人；第二题，题目中的关键词是“最多只能”和“最多”，那么题目解答为：8×9 = 72（元），8×10 = 80（元）。小明带的钱只够买9只而不是10只，所以最多是79元；第三题和第四题中的关键词“比……贵”和“是……倍”，教师需要引导学生分辨清楚数量大小的关系，然后再进行相应的数学计算。

总而言之，读题能力是学生应用数学知识解决数学问题的基础和前提，教师应当从学生良好读题习惯的养成着手，帮助学生提升自身的读题能力，从而促进学生数学知识基础的扎实以及数学能力的全面发展。