地域传统文化融入语文课堂的实践探索——以西施文化为例

□斯燕丽

不少传统文化都具有地域特色。运用好相关资源，可以使传统文化融入语文课堂，有效发挥作用。

浙江省诸暨市是西施的诞生地，也是国家级非物质文化遗产“西施传说”的发祥地。我校又因西施浣纱而得名，是西施文化的传承基地，因此有义务研究和发掘“西施传说”等传统文化，并予以传播。实践证明，探索将西施文化渗透到语文教学中，对于拓展学生思维、提升语文素养、传承传统文化和健全完善人格，具有非常重要的意义。

一、运用课堂教学主阵地，有机渗透

现有的语文教材增加了很多传统文化元素。在课堂教学中，教师要认真分析教材，善于发现契机，巧妙运用，让西施文化无痕渗透，根植于童心。

（一）学西施诗词

古诗词语言简练，意境优美，意义深远，是传统文化的瑰宝。小学语文教材中有很多优秀的古诗文，如人教版六年级下册专门安排了一个古诗词单元，学生要学习《七步诗》《竹石》《闻官军收河南河北》等10首诗词。教师借机介绍了李白的《咏苎萝山》。这首诗描写了西施的美貌，以及她忧国忧民、为国献身的精神和泛舟五湖的结局。教师与学生一起学习，感受诗词的内涵。

（二）吟西施诗词

吟诵是学习诗词的主要方法。学生通过抑扬顿挫的朗读、吟唱，深刻领会诗词的内涵。语文园地中的“日积月累”板块中，出现了很多经典诗词。教师趁机向学生推荐王维的《西施咏》、崔道融的《西施滩》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》、曹雪芹的《西施》等古诗，利用网上视频，引导学生吟诵关于西施的诗词。学生兴趣盎然，意犹未尽，在反复吟诵中，体验传统文化的魅力，浸染诗情，进一步感悟西施的忧国忧民之情。

（三）讲西施故事

语文教材中有许多传统的经典故事。教师讲传统故事之际，让学生收集民间口头传播的、书本中的西施故事，如《四眼井》《白鱼潭》《白马墩》等。通过收集和讲述家乡的西施故事，学生进一步体会西施的爱国之情。

二、应用课外阅读主战场，拓展延伸

西施文化的学习传承不应仅仅局限于课堂，应该由课内延伸到课外，融入学生的课外阅读中。教师要积极引导学生热爱阅读，将阅读视野拓展到西施文化领域中。

（一）读西施书籍

教人教版四年级下册《文成公主进藏》一课时，在学生熟读课文后，教师组织大家交流读书体会，讲述故事，感受文成公主为民族团结做出的卓越贡献。在推荐课外读物时，教师相机推荐了《古往今来说西施》《西施传说》等一系列介绍西施故事的书籍，拓展学生的课外阅读面，激发他们的爱国热情。

（二）画西施人物

在教学人教版三年级上册《我们的民族小学》一课时，教师针对课后“资料袋”，要求学生仔细辨认各少数民族不同的服装、头饰，并根据各民族特点画出人物形象。随后，教师抓住这一教学契机，要求大家画出“我眼中的西施”。这需要学生查找春秋时的服饰文化资料，根据自己对西施这一人物的解读，融入他们对美的理解。开展画“我眼中的西施”这一活动，不仅激发了学生对传统文化的热情，还使他们受到美的熏陶。

（三）探西施习俗

教学人教版三年级上册语文园地五中的《生活中的传统文化》时，教师要求学生交流自己了解到的传统文化。由于生活中的传统文化范围比较广，教师根据学校实际，把交流内容定为与西施有关的传统习俗，让学生探访、收集相关资源，了解“三江口荷花节”的由来以及美食“西施豆腐”等，感受西施文化的丰富内涵。

三、利用实践活动主战线，传承发扬

语文是一门实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。学习西施文化应该抓住每一次实践活动，如演与西施相关的课本剧、寻觅西施遗迹、做西施故里小导游等，拓宽学生学习的路径和方式，使传统文化的继承与发扬孕育于具体的实践活动中。

（一）演小舞剧

表演是学生最喜欢的活动之一，几乎每一个学生都展现出最大的热情。为了加深理解西施文化，教师在实践活动中倡导学生自编自导西施题材的课本剧、微电影剧等，定期在班级、学校里展演。学生还参与了学校大型歌舞剧《浣纱曲》的演出，用角色扮演来体验人物内心，激发爱西施、爱家乡之情。

（二）做小游客

教师组织学生利用假期去寻觅西施文化历史遗迹，到西施故里、白马墩、白鱼潭、四眼井等与西施有关的景点，实地感受西施文化，遥想当地的历史变化，真正体会西施文化的精髓。

（三）扮小导游

学生根据自己收集的资料，撰写西施故里导游词，身体力行，利用假期在西施故里景区当小导游。同时，积极参与市政府举办的每年一届的西施文化节，向中外游客介绍西施文化。

传承优秀传统文化，播种民族精神，是语文学科的责任。语文教师要自觉发挥教育人应有的文化引领作用，充分利用传统文化资源，认真研究方法，让西施文化无痕渗透于语文教育中，在学生的心中生根发芽。