将陶行知思想渗透至小学数学教学中的方法

邹 斌

（高安市华林山镇华林中心小学，江西宜春 330800）

陶行知思想十分丰富，其中有生活教育论、“六大解放”等多项内容。在当代各阶段多领域教学中，越来越多教师在对其运用过程中发现其优势所在，因此，陶行知思想也逐渐成为当今教育热门词。然而，在实际应用的过程中，部分教师仍然对如何将陶行知思想渗透到教学中感到疑惑与迷茫。要解决这个问题，教师应拥有一颗上进心，在教学的过程中不断地探索与思考，通过向其他教师学习或自行思考的方式，总结出一套最佳教学方案，将其运用至教学中以提高自身教学水平。

一、开展生活化教学

生活即教学是陶行知思想的主要理论，也是其核心内容。小学阶段涉及的数学知识与我们的生活息息相关，在教学中应用日常生活中常有的场景来帮助学生理解知识，不仅可以提高教师的教学效率，也可以激发学生的学习兴趣。例如在教学“认识人民币”一课时，教师在带领学生认识常用的人民币面值之后，为了让学生更加准确地认识人民币并学会运用人民币，可以举出生活实际场景帮助学生理解，具体教师可以创建生活的实际案例。比如，教师可以让学生以小组为单位，模拟买文具的生活场景，让一部分同学扮演售货员，一部分同学扮演顾客，在充当不同角色的过程中，学生不仅能够学会灵活地运用人民币，而且能培养各方面的能力。当然，开展生活化教学不仅需要在教学的过程中创设教学情境，也可以让学生在课外试着用课堂所学知识解决实际生活中的问题。同时，在运用生活场景帮助学生理解知识的同时，教师也应意识到让学生学习知识的真正目的在于服务其生活，教师应鼓励学生将学习中明白的道理尽可能运用到生活中。

二、开展各类实践活动

实践是学生获取知识最有效的途径，教师在教学中若过度注重理论而忽略学生实践过程，则不利于学生良好学习习惯的养成，且不符合当今教育的主流理念。为了让学生更好地理论联系实际，明白学习知识的真正内涵，教师在教学过程中可以开展各类实践活动，改变固有的课堂教学模式，让学生更加自由地参与活动，逐渐发现学习的乐趣并具有一定实践操作能力。例如在教学“年、月、日”一课时，时间问题在我们的生活中无处不在，年、月、日是时间中重要的度量，让学生灵活地认识意义重大。为了让学生更加深刻地认识年、月、日，教师可以引导学生制作2019年的年历，在制作的过程中学生需要自己按星期、月等来推测时间，教师也可以要求学生在制作的过程中标记特殊日期等等。通过实践制作日历的教学，学生不仅能更加透彻地掌握时间，同时也将极大地提高动手能力。在小学数学教学的过程中多开展实践活动，能使学生意识到学习的本质内容及目的，使其具备科学的学习方法及端正的态度。当然，在小学数学教学过程中的实践活动，教师也要考虑到小学生年龄的限制，尽可能地布置其力所能及、能够独立完成的实践活动，才能真正达到实践活动的目的。

三、解放学生感官

陶行知思想中重要的一条即为解放学生各大感官，解放学生大脑使其善于思考，解放学生嘴巴使其敢问，解放学生双眼使其拥有观察与分析辨别事物的能力，等等。首先，就解放学生双眼而言，小学生正处于世界观形成的起步时期，教师应解放其双眼，引导并培养学生观察身边事物，使其逐渐具有辨别是非对错的能力。在教学中教师应适当增加与学生的交流互动环节，通过言传身教使学生意识到观察并分析身边事物的重要性。其次，就解放学生嘴巴而言，教师应该改变传统教学中的师生地位，尽可能激励学生在课堂中发问。学生提出问题不但有助于其自身的提高，而且教师能从学生提出的问题中判断学生的学习状况。最后，解放学生大脑能使其具有更加活跃的思维，教师在教学过程中应注重对其思路的指引。例如在教学“分数的意义和性质”一课时，教师可以提“分数的产生”“分数的使用情况”“分数的应用环境”“分数的基本性质”等基本问题，鼓励学生相互交流并探讨出答案。除此之外，解放学生的空间与时间也是陶行知思想的重要理论之一。当代教育理念要求学生会学会用，教师应避免使学生成为“书呆子”，应注重对其个性的培养，培养学生想象力与创造力。

四、树立正确的教育观念

教师是学生的指导者，要想使学生高效地学习并健康地成长，教师就要正确处理师生之间的关系，既可以以师长的身份指导学生，又可以以朋友的身份与学生畅谈。教师应具有正确的教育观念，意识到自身责任与义务所在。这就要求教师在教学的过程中善于自我反思与总结，不断向其他优秀教师学习。具体应从以下三点做起：首先，教师对待教育应有一颗赤诚之心，全身心投入教书育人，将每名学生都视为己出，以帮助其发展以己任。其次，教师要热爱学生，尊重学生，对学生要有一颗慈爱之心，在教学中多鼓励学生，善于发现并指出学生的优点，在指出学生不足之处时尽可能采用委婉的语气以照顾学生自尊心。同时，教师应对自己的学生一视同仁，理解、照顾每名学生的需求。最后，教师应和其他教师通力合作，团结友爱，教学过程中各个教师之间需要多交流，在交流中取长补短以提高自身水平。不可否认，每名教师在教学中都难免存在一些问题，只有在交流中构建良好的相互关系，才能促进良好学术交流氛围的形成。当然，教师在教学过程中也应该以身作则，真正起到言传身教的作用，使自身成为学生前进的标杆，促使学生百尺竿头更进一步。

五、注重方法的传授

陶行知思想提倡“教学做合一”，即教师不仅要教学生知识，更应教学生学习，使学生对知识的理解不再仅仅停留于表面，促使学生数学核心素养的形成。首先，在教学过程中，教师应及时指引。例如在教学“因数与倍数”一课时，教师的首要任务是引导学生理解什么是因数、什么是倍数，即因数与倍数的定义具体是什么。在让学生掌握基本知识之后，教师则可以举例来给学生一一分析因数与倍数在数学中的实际运用，从而让学生明白一个算式中何为因数，何为倍数。接着教师可以辅助学生理解因数与倍数的相关系，从而指导学生真正掌握因数与倍数的实质。其次，教师应调动学生积极性，使教和学达到同步。学生是否具有积极性会直接影响教学效率，教师应发挥学生的主观能动性，采取教学激趣、教学游戏等多项措施激发学生学习欲望，使其更加主动地投入学习，不断获取优秀的能力与素养，得到全面发展。最后，教师在平时授课的过程中，要注意引导式教学，尽可能地以提问的方式开展教学，让学生多思、多问、多掌握知识的本质内容。

随着教育理念的不断变革，越来越多的教学理念层出不穷，陶行知思想作为当代重要教育思想之一，已得到越来越多的教育者认可，也已经被越来越多的教师采纳。因而，陶行知思想在现阶段小学数学教学中正扮演着越来越重要的角色。在小学数学教学中有机渗透陶行知思想，不仅能提高教学效率，还能培养学生动手能力，促进学生多方面发展。当然，陶行知思想涵盖的方面有很多，教师还要不断探究此思想的内容，不断思考并寻求最佳教学方案，以期解决现阶段教学中存在的问题，提高综合教学水平。