浅谈小学数学课堂教学的启示

广东省深圳市南山区白芒小学 徐碧云

由于数学存在很高的抽象性与严谨性的特征，因此往往会使得学生觉得数学知识比较枯燥、难懂，在学习数学知识时也会带有很强的畏惧心理，导致学生对于数学知识的学习兴趣比较匮乏，课堂教学质量也得不到有效的提升。虽然新课改的教学理念已经得到了不断的深化，但是在当前依然还有很多小学数学教学采用单一化的教学模式，灌输式的教学使得学生只能被动地选择接受数学知识，并且无法做到注意力完全集中。因此小学数学教师需要采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生参与数学学习的热情，创建轻松愉快的教学氛围，实现小学数学课堂教学质量的提升。

一、创设情境，激发学习兴趣

在课堂教学中可以采取多种方式为学生构建教学情境。小学数学教师在开展教学时，需要结合教学内容以及学生的实际情况为其构建趣味性的教学情境，从而更好地激发学生参与数学学习的兴趣。尤其是在开展新知识内容的讲解时，可以将原来学生学习过的知识与新知识内容进行串联，充分调动学生对新知识的探究欲望。以“分数的初步认识”这节课程为例，在引入教学内容之前，我为学生创设了这样一个教学情境：小猪佩琪一家人出去郊游，在路上遇到了一片桃林，佩琪爸爸许诺说，只要回答上来他提出的问题就可以吃到桃子，他分别把四个、两个、一个桃子平均分给佩琪和乔治两个人，佩琪和弟弟乔治每次都能够分到多少个桃子呢？同学们可以帮佩琪算一下吗？学生比较喜欢看小猪佩琪的动画片，对这个问题非常感兴趣，这样在讨论如何平均分一个桃子时就可以顺势引出本节课的教学内容，对于课堂教学效率的提升非常有帮助。

二、利用多媒体教学，直观展示教学内容

数学知识都是来源于实际生活，同时又服务于生活，但是不容忽视的是数学知识所具有的抽象性与概括性特征。因此在开展小学数学课堂教学时，教师需要将抽象化的数学知识转变为具体生活的教学内容，便于学生理解与学习。这就要求教师在使用传统的教学道具之外，还可以利用多媒体教学手段，对已有的教学素材以及网络资源加以综合利用，编写与教学内容相关联的课件，将抽象化、难以理解的教学内容形象生动地为学生演示出来，实现对教学重点与难点的突破。比如在针对低年级段的小学生开展加法的数学课堂教学时，教师可以利用多媒体手段为学生播放动画：在草原上原来有5只小羊羔在吃草，然后又来了7只小羊羔，现在一共有多少只小羊羔？学生在经过观察之后，很容易就说出正确答案，进而引出合并的概念。

三、寓教于乐，激趣导学

小学生比较活泼好动，对于新奇、好玩的事物有着浓厚的好奇心。教师需要从小学生的心理特点入手，采取游戏化教学手段来实现学生参与数学学习的兴趣。实现课堂教学的动静结合，让学生在充满趣味性的课堂氛围中开展学习。比如说在开展“可能性的大小”这一章节的知识教学时，教师可以为学生设计充满趣味性的教学游戏：可以提前制作一个圆形转盘，将转盘平均成为6个格，并且将其中的5格涂上绿色，一个格涂上红色，然后让学生选择一个颜色之后转动转盘，如果正好停在学生所选的颜色格上，就可以奖励学生一朵小红花。这一乐趣十足的游戏顿时激发了学生的参与热情，并且大部分学生都选择绿色格。教师可以将另外一个涂着五红一绿的转盘拿出来，提示学生转动这个转盘如果还是出现绿色格，那么选择正确的学生将会得到5朵小红花，学生就会思考出现绿色格的几率有多大。通过参与大小的可能性方面的课堂小游戏，在活跃课堂氛围的基础上，提升了课堂教学的效率。

四、鼓励讨论，积极发言

在开展小学数学教学时，教师需要鼓励学生开展积极讨论，让每一位学生都能够主动参与到课堂教学中，进而在讨论中加深对知识的理解与掌握。任何事情都是眼见为实，只有自己亲身体验过，才能够形成自己的理解与感悟。因此在小组合作中，教师要做好监督与管理工作，引导学生真正成为课堂教学的主体，充分发挥教学主体的重要作用。比如在开展“年、月、日”数学知识的教学时，教师可以为小组设置问题情境，引导小组成员进行讨论：凯凯同学今年12岁，但是他只过了3个生日，大家想一想是为什么？另外，在学习口算除法的知识时，提问：学校为了庆祝元旦，购买了200个气球，需要5个年级平均分配，那么每个年级能分到多少个气球？通过设置问题情境，激发学生积极主动探究的热情，在讨论与交流中，学生分析问题与解决问题的能力得到了有效提升。

总而言之，实现小学数学课堂教学的优化有很多种方法，最主要的是要根据学生的心理特点以及学习情况开展积极的探究，选择最适合自己学生的教学方法。实施课堂教学优化，既需要激发学生参与数学课堂学习的积极性，同时还要帮助学生了解与掌握具体的数学知识与能力，使得小学数学课堂教学的真正作用得到有效发挥。