少先队活动的四大法宝——以开展少先队活动《带着国旗去旅行》为例

上海市崇明区实验小学 张毓慧

《少先队改革方案》指出，从队员的思想和生活实际出发，发挥队员自主性，突出实践体验特色，与学校教育有机结合，用好每周1课时少先队活动和课内外、校内外资源，坚持开展少先队组织教育、自主教育、实践活动，促进队员快乐生活、健康成长、全面发展。突出少先队员主体作用和实践体验特色,避免成人化、形式化、课堂化。少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。作为学校少先队分管领导，通过对“实验中队”近三年的活动开展，我始终坚持在每一次活动中贯穿四大法宝，即“把握政治性、发挥自主性、凸显体验性、充满趣味性”。于是，我们的课堂越来越精彩，我们的活动越来越主动，我们的成长越来越难忘。本文以开展少先队活动《带着国旗去旅行》为例，聊聊“四大法宝”在少先队活动中的应用。

法宝一：把握政治性——联系生活，唤醒成长

习近平总书记指出：“每个人都是从孩子长大的。实现我们的梦想，靠我们这一代，更靠下一代。少年儿童从小就要立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人才。” 如何引导孩子深刻领会习爷爷对少年儿童的亲切关怀和殷切期望呢？9月开学初，在与孩子们共同讨论后，选定以“爱祖国”为关键词展开活动。然而，“爱祖国”这个话题很大，如何做到童本化、自动化，避免成人化、 形式化等现象的出现？如何引导孩子在落细、落小、落实中体会“爱祖国”，践行“爱祖国”呢？在我的启发下，孩子们联系生活经验，很快就联想到了学校大队部发起的“带着国旗去旅行”的主题活动，有真实的体验基础。在深入讨论中，大家感觉对活动的感受还停留在较潜表的层面，因此这个真实的问题正是我们接下来要开展活动的引子。于是，我们想通过资源再利用，以形象化、情感化、行动化的活动引导，唤醒儿童已有的生活经验，使孩子们将“爱祖国”的内涵与要求融化在心里，铭刻在大脑里，内化为一种基本素养，为十一主题活动奠定基础。

9月28日下午，在《带着国旗去旅行》少先队活动进行到中间部分时，PPT上出现了“国旗”在奥运会、在香港、在澳门冉冉升起时的画面；当孩子们看着“国旗”随着蛟龙号，随着宇航员上天入海时；当“国旗”在《战狼2》的画面中出现，孩子们随之大声齐读影片最后护照上的文字时；那挺拔的身姿令人振奋，那嘹亮而整齐的声音充满力量，响彻教室。尤其当我引导孩子们说出“手中举国旗，心中有祖国”的话语时，孩子们齐刷刷自发地站起来，以标准的队礼向国旗致敬，这一刻，孩子们将祖国深深装在了心里，将爱国的情感融化到了心底。

于是，当我抛出“国庆快到了，你想带着“国旗”去哪里？”“与上一次活动相比，想在哪个方面做得更好?”两个问题时，有的说，我想去走一走“一带一路”感受历史；我想去云南，看看这个多民族的地方有什么魅力；我想去乡下体验当一回小农民；我想让用观察日记的方式记录行走的所见所闻；我想外出旅行要注意自己的文明礼仪，做到不浪费……质朴的话语传递着孩子们的心声，炯炯的目光闪耀着孩子们的信念。

法宝二：发挥自主性——榜样带头，快乐自动

“自主”是开展好少先队活动的核心理念，只有做到真自主才能体现真实效。在我们的活动中，“活动单”是我们践行自主的好帮手。孩子们从三年级起就习惯通过活动单来贯穿活动始终，有方向、有目标，关键过程很开心。这次我们需要设计带着国旗去旅行的活动回顾单，有队员提出以往活动单是以表格的方式呈现，比较单一，希望能自主设计。经过讨论，大家确定了回顾单上的基本内容，即旅行地点，选择这个地点的想法，旅行前的准备，国旗的由来，国旗上的五颗星分别代表什么。明确内容后开始各自准备。第二天中午，各小队队员聚在一起交流，有的队员善于画画，将旅行准备的内容用卡通画予以呈现，俏皮有趣；有的队员善于整体设计，版面感十足；有的配色能力强，将大飞机与国旗巧妙融入，画面感生动；有的队员感觉很吃力，只能条条框框无法体现新意，但是在倾听中他们似乎有所感悟，打开了创作思路，随后也进行了升级。

“带着国旗去旅行”活动中与“国旗”的合影是核心环节，在各小队进行最美照片的推荐中，小队长的作用不容小觑。各小队分别组建了微信群，我分时段在群里与大家进行交流。每个孩子将各自的照片进行分享，并发表自我推荐理由。如智勇双全小队在推荐过程中最为纠结，在反复讨论中最终选定了小朱在淀山湖童子军营地拍摄的照片，理由是小朱身着童子军的服装，一手拿着国旗，一手贴合胸口，非常的帅气。而童子军的口号是“独立、自由、平等”恰好体现了我们少年儿童的积极向上，努力进取的精神状态。以写有“淀山湖”这几个刚劲有力的字的石碑为背景，突显出我们少年儿童的勇敢和坚定。勇往直前小队的沈队员，平时很内向，但是在这次评选中他格外积极主动。一开始孩子们并不觉得他的照片有什么特殊，但是当他将推荐理由呈现时，大家齐刷刷地发出了点赞的表情。他写到：我选择在崇明的石碑和崇明学宫前与国旗合影，是因为崇明是我们的家乡，我们应该更加深入地了解自己的家乡。崇明的石碑见证了崇明的历史和发展；崇明学宫象征着勤劳智慧的崇明人民，这里还是传播孔子文化的圣地。作为一个崇明孩子我们更应该要有一份责任，让我们的家乡变得越来越美。讨论中，我是一个观察者，关注着队长用语言、表情包进行启发，协调，欣赏着孩子们真诚的评价；我更是一个点拨者，在讨论卡壳的时候及时进行引导。当被推荐孩子的照片最终在课堂上进行综合分享时，再一次触动到了所有孩子的内心，很多孩子似乎明白了活动意义的所在。

无论是分享还是推荐，每一个活动过程中我们的小榜样、小队长都在发挥着积极地带头作用，因为有了前期充分地准备，使课堂时时呈现精彩，孩子们快乐着，收获着，思考着，成长着。

法宝三：凸显体验性——项目带动，乐在其中

每一次活动我们都会精心设计体验项目，因为只有通过切身的体验才能打动孩子，才能有效增强团队的凝聚力。由于本次活动之前每个人进行了回顾单的设计，所以在团队项目上孩子们将团体项目聚焦到了小队台卡上。大家一致认为原来的太成人化，没有小队个性，想当一回小小设计师。于是，各小队分头讨论，汇总形成了基本的制作要素：一是要立得住，二是要有队名，三是要有小队特点。回忆当时智勇双全小队仅仅用了15分钟就完成作品的场景，我们都惊讶了。这个小队一共10个男生，当我看到其他小队在讨论用什么元素表现时，他们却排起了长长的队伍在签名，走进一看，原来他们将小队名写在了正中，然后用粗线条进行了突出，周围一圈是每个队员的名字，其中有个队员因生病不在场而大家一时写不出名字时，有的去讲台找本子，有的直接用教室里的电脑进行查询。他们悄悄告诉我，这个创意要表达的意思是:紧紧团结在小队周围，不离不弃。最后为了使台卡更挺括，还用彩纸进行了加固，这一做法很快得到了传播，其他小队一一效仿。

有意思的是，在梦之翼小队，一群女生都在为唯一的一名男队员打下手。原来这位男生画工极好，将彩虹、冰淇淋、蝴蝶画得尤为逼真，在大家的共同协作下，一个异形台卡诞生了。很快，勇往直前小队派出专人来此请教，小队与小队之间友好分享，纷纷拿出了别具一格的作品。

在最后的课堂分享上，观摩老师对台卡也产生了浓厚的兴趣。活动后，孩子们兴致勃勃地向老师们分享作品的创意与制作过程中发生的故事，老师们听得激动不已，好几个年轻辅导员表示：张老师，我们太年轻了，沉淀不下来，总是急于追求活动效果，如果每一次活动我们真正做好一名“辅导员”，意义是多么的大啊。你之前的付出，值！

法宝四：充满趣味性——用心设计，惊喜无穷

少先队活动之所以深深吸引着孩子们，很重要的因素就是有趣好玩。而作为辅导员的我，更会在每一次的活动评价的内容与方式上花心思。我们会根据活动内容不断进行调整。如为喜欢的作品贴上大拇指；结合学校校花向日葵，为自己小队的出色表现种上太阳花；本活动则围绕“本次少先队活动中你欣赏谁？欣赏她（他）什么？”，请为她（他）贴上写有“I love China”字样的粘纸。当评价环节正在顺利进行时，突然小女孩琪琪冲到我的面前，将粘纸贴在了我的身上，我愣住了，随后第二个、第三个孩子都从座位中跑出来纷纷贴在了我的脸上、手臂上，我的眼眶湿润了，激动不已。“孩子们，这太出乎张老师的意料了，能否告诉我为什么吗？”“从三年级到现在，每一次少先队活动你都带着我们，无论是晚上还是周末都会参与我们的讨论，让我们喜欢上了少先队活动，所以谢谢你张老师。”说完孩子还深深鞠了一躬。“张老师，你总是很信任我们，会给我们充分的时间进行活动，我们不懂时你也会细心帮助我们。”此时，小朱站起来说：“张老师，今天能否稍稍拖一会儿时间，我们还有好多话想对你说。”我微笑着点了点头。

从一次次活动开始到最后一次35分钟的感动落幕，我们的活动始终没有画上休止符。正如本次活动，在随后的国庆小长假中，一张张更有意义更生动的照片出现在中队的照片墙上，孩子们通过少先队自主的方式分享着每一张照片的故事，或感动，或欢乐，或引人深思。结合建队节活动，我们又进行了活动延伸，通过贴一贴红领巾标志的方式为“带着国旗去旅行”活动进步奖，最感动我的照片等项目进行了评选与颁奖活动。

因为有了之前的活动引导，同样的主题活动孩子们的想法更饱满了；因为有了之前的课堂分享，在旅行活动中孩子们的角度更新颖了；因为有了一次次打动人心的活动铺垫，孩子们的内心世界更加丰盈了。在少先队的天地里，我们没有空洞的话语，我们没有喋喋不休的说教，我们以快乐的活动放飞童心，以自主的天地创造精彩，真正将少先队活动还给少年儿童，让少先队员更喜欢少先队。