做师生成长的引路人

■秦皇岛市第十中学校长 石万年

1987 年9 月，我从师范院校毕业后如愿成为一名中学教师。4 年后，凭着多项教育教学成果，我被县教育局破格提拔为校长。在近32年的教育生涯里，我始终牢记陶行知先生说的“校长是学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评论他的校长。”同时，也一直在思考：作为学校管理者，如何激发每一位教师的内驱力，使其主动而富有激情地为学生成长服务呢？

2016 年9 月，我有幸入选了河北省中小学教育家型校长培养工程，聆听了许多专家的专题讲座，并到班里其他校长的学校参观学习、交流办学经验，在“学习—感悟—实践—积淀”这一循环往复的过程中，我体会到要成为一名好校长，必须学会运用管理艺术，变“管”为“引”，用自己的人格魅力去感召，用价值取向去引领师生自主发展。

明确发展目标，形成共同发展愿景

要想科学地推进学校工作，必须给学校一个准确的形象定位，制定一个明确的目标，让每一名成员都了解、熟知并参与其中。为此，我们在广泛征求师生意见的基础上，确立了“以人育人，享受七彩阳光”的办学理念，提出了“经过一个较长时期的努力和奋斗，使学校发展成为具有‘一流的办学思想，一流的学校管理，一流的教育教学设施，一流的师资队伍，一流的教育教学质量’的优质学校”的远期发展目标和“进一步改善办学条件，进一步实现管理科学化、规范化，进一步深化教育教学改革，进一步提高教育教学水平和质量”的近期发展目标。围绕学校发展愿景，我们还积极倡导“校兴我荣，校衰我耻”和“有作为就有地位”的理念，引导教师自觉地将个人利益与学校利益统一起来，尽责尽力地将任务完成好。

完善管理制度，优化管理机制

“好的制度能使不好的人向善，不好的制度会使好人滋生坏的习惯。”学校制定制度的目的在于尽可能淡化管理，通过思想上的提高和认识上的统一，达到“教师自治、学生自律”的境界。

各方共同参与，建立健全管理制度。我们在制度制定的过程中，坚持走群众路线的工作方法。首先，学校办公室等根据各级教育主管部门要求和学校的实际情况，拟定相关制度或者方案征求意见稿；然后，将征求意见稿下发到各组室（若涉及学生则下发到班级），由各组室负责人（若涉及学生的则由班主任）研究讨论并提出意见和建议；再次，各组室（或班级）将意见或建议整理后上交；最后，由相关部门综合各方意见进行修改并将定稿后的制度或方案提交教代会表决。通过这一流程制定的制度，是一种适合师生生活与学校发展需求的制度，具有鲜明的民主优越性。

各方共同遵守，确保学校制度的高效执行。学校的各项制度能否真正落地生根，关键在于制度执行力度如何。为此，我们采取了以下措施：一是加强教育培训和宣传引导工作。虽然全校师生都不同程度地参与了学校各项制度的制定过程，但是他们对制度的理解和接受程度难免会存在差异。学校通过开展教育培训、宣传引导活动，让师生进一步明确学校制度所追求的目标，明确自己的权力和责任，进而提高师生对制度的主动执行水平，为学校健康发展营造和谐的内部环境。二是树立制度权威。制度要起作用，就要有权威；而只有规范、公正地执行制度，制度的权威才能得以树立，制度执行的效益成本性价值才会更高。我校在执行各项制度的过程中，一方面，强调公平、正义、程序、成本、效益、质量、落实、细节、责任等理念，营造民主氛围；另一方面，加强对制度执行的过程和结果的监督管理，防止“暗箱操作”，防止执行时的变形、走样。三是约束与激励相结合。由于制度面对的是个性鲜明、情感丰富的个体，如果一味生硬执行，往往会事倍功半。所以，我们要求管理层在具体执行制度时，坚持四条原则：第一是既要照章办事、公正执行，又要辩证、客观地分析问题，做到具体问题具体分析；第二是奖惩结合，既以惩戒来突出刚性导向，又以奖励来强化柔性激励；第三是制度执行与思想教育相结合，在执行制度时注重与师生的沟通交流，将教师的需要满足过程引导到学生全面发展所要求的轨道上来，有效提升教师的工作质量；第四是领导带头执行制度，领导班子只有身先士卒、率先垂范，才能吸引和凝聚群众，众志成城，克服困难。

汇聚人心，促进教师主动发展

马克思主义认为，人们奋斗所争取的一切都同他们的利益有关，每一个具体的现实的人都有其自身的需要，并且总是在为满足需要而坚持不懈地努力着。这就是说人们的一切活动都是为了满足自己的某种需要，需要则成为人们行动的出发点。教师作为知识分子，最大的幸福、最大的需要是自身价值得以实现，能力得以发挥，人格得到尊重，只有如此，教师的工作才会是有效的，教师才能实现主动有效的发展。

加强师德师风建设。闪光的真理、崇高的理想、伟大的事业、光辉的榜样，对人具有强烈的感染力和调动力，它是鼓励人们自觉地为之拼搏、为之献身的力量源泉。为此，我们以师德校本研修活动为载体，推动师德师风建设。首先，学校制定了《十中师德校本研修课程方案》，并据此有计划地对全体教师加强热爱教育事业、热爱教师职业的教育，激发教师教书育人、甘为人梯的事业心和光荣感，引导教师自觉地严于律己、为人师表、以身作则，赢得社会的尊重。其次，积极开展“美丽讲台、幸福课堂”师德故事演讲比赛、“让于漪成为我们共同形象”报告、“践行陶行知思想”报告、“我们将留给学生怎样的记忆”大讨论等活动，对涌现出来的师德高尚的先进典型，大力予以宣传、表彰；对有悖于师德的教职工，加强教育、帮助。再次，学校专门成立以党支部书记为组长的师德领导小组，实施不定期巡视制度。最后，学校还通过家长及学生问卷等各种形式，及时了解教师执行师德规范的情况，确保教师师德规范落实到位。

充分发扬民主，激励教师的参与意识。教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。一方面，学校要发扬民主，广开言路，扩大教师的决策参与，增强主人翁的意识和责任感，从而消除部分教师“不在其位、不谋其政”的消极心理，使学校成为合群的施政实体。另一方面，校长应深入教师中，兼听纳谏。例如，通过教代会、座谈会、民主生活会，给教师提供发表意见的机会和场所，激发他们对职业的热情，唤醒他们的主体意识。

关爱教师，注重情感激励。在学校管理中，制度管理主要是依靠外力约束人的行为，而人文关怀主要运用情感手段来约束人的动机。约束行为与约束动机，他律与自律，强制与情感，是制度管理与人文关怀的显著区别，但二者又是互相补充，不可分割的。学校管理既要加强制度管理，又要实施人文关怀，把二者有机统一起来。一是要情感投入。我们通过个别访谈、慰问等形式把情感投入到教师身上；通过组织学习考察、茶话会凝聚人心，放松心情，增强教职工的团队意识、大局意识，使他们感受到大家庭的温暖。总之，教师只有认为自己是被爱着，才会带着责任、带着激情、带着爱心去管理学生、组织教学。二是搭建平台，创造机会，关注教师的进步。政治上进步既是一项荣誉，也是实现自我价值的体现；获取一个荣誉称号、晋升一项职称，既是能力的体现，也是在改善待遇；得到培训提高，既是工作的需要，也是个人竞争生存发展的需要。在教师发展方面，学校坚持一个原则，即提供广阔的空间，开展读书、论坛、备课、上课、评课等校本教研活动，提供更多更好的机会与平台，让教师得到锻炼，成长，成才，成名；出台了“四多”政策：多给教师外出学习的机会，多给教师锻炼的机会，多给教师研讨的机会，多给教师展示的机会。

完善“考评制度”，激励先进。适时考核教师工作、肯定工作成绩、推广成功教学经验，可以有效地增强教师的职业获得感。近年来，我们先后多次修改并完善了《十中教师绩效考核方案》，使考评制度更趋完善、更趋合理。如今，我们从以下十个方面对教师业绩进行考核：教师师德考核、文明办公室考核、工作量考核、教师出勤考核、班主任工作考核、教学常规工作考核、教育科研工作考核、教研组绩效考核、教育教学成果奖励、骨干教师工作考核及奖励。

注重协调关系，创设和谐氛围

协调人际关系，消除人际矛盾和冲突，为教师创造一个团结和睦、心情舒畅的环境，是校长管理工作的一项重要职能。在工作中，教师由于彼此之间存在着认识上、能力上、行为上的差异，难免产生各种小矛盾，作为校长要针对这些小矛盾，做好细致的疏导工作，引导大家顾全大局，求同存异。当然，在协调好人际关系时，校长自身必须作风正派，对教师一视同仁、公正无私，还应鼓励教师：把方便让给别人，把困难留给自己；把荣誉让给别人，把重担留给自己；多看别人的长处，多想自己的缺点；不在背后道人是非，有意见摆到桌面上讲；心胸要宽，气量要大；要从学校活动中形成向心力，做一名幸福的教师。

发挥个人人格魅力，引领教师发展

“一个好校长就是一所好学校”。校长的人格魅力就是学校的形象，因此，提高自身修养，用人格管理也是校长管理学校的关键。校长的人格魅力内涵丰富，笔者尝试用四句话来概括：一是“无欲则刚”。一个校长思想的最高境界，不应是把校长这一职业当作谋生手段或是提升社会地位的阶梯，而应在平凡的工作中努力地实现自己的人生价值，并且把这一职业当作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。当校长，器量须大、心胸须宽，要记人之功、容人之过，这样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好全体员工的积极性、主动性和创造性。三是带着爱心工作。当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。四是带着激情工作。一个会想事、会做事、能做成事的校长，是一个充满激情的校长。校长要有做事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的激情可以感染教师，教师的激情可以感染学生，校长、教师、学生的激情融合在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机活力。