校长应成为教师精神成长的养护者

■卢兆美

许多教师刚刚从教时信心满满，精神头十足，几年之后，一部分人开始焉头耷脑，缺少精气神。是谁偷走了教师的精气神？有来自社会层面对教师这一职业的过高期望，诸如“没有教不好的学生，只有不会教的教师”等的片面论断，对教师教学行为的过分苛责；人到中年，上有老下有小，收入不高的教师们来自家庭生活上的高压；大量非教育教学工作，如检查、填表、防火等也要耗费大量的时间与精力，加重了教师工作负担。多方因素夺走了教师的精气神，影响了学生的成长及学校的发展。作为学校的领军者，校长如何成为教师精神的养护者呢？

搭建精神养护平台，以活动引领教师精神成长。作为学校的当家人，校长要引领教师读书。学校要定期开展读书活动，引领教师撰写读书体会，对优秀的读书体会进行展评，增强教师的成就感。校长更要以身示范，把自己的精神丰富起来，我们这儿的潘增余校长就是引领教师读书的典范，凡是让教师读的书，他必先读，还定期给教师做读书报告，他所在的学校是我们县教师幸福指数最高的。其次，组织名师报告会，感悟名师的成长之路，加强对教师进行敬业爱生教育，增强他们的事业心和人格魅力，为学生树立良好的榜样；再次，加强对教师进行法律法规的教育，引领教师学法、知法、懂法，做到依法施教。健全的体魄是养护精神的前提，学校可以利用课外活动时间，组织教师开展丰富多彩的文体活动，健全其体魄，涵养其精神。通过各种活动，在学校中营造一种互相尊重、平等相待的宽松氛围与和谐的人际交往环境，使他们能很好地正确处理与同事、学生和家长的关系，有利于教师舒心和专心地工作，实现精神成长。

建立“学、教、研”共同体，以业务促进教师精神成长。顾明远说过：校长的领导力最重要的表现是有没有能力把全校教师变成一个学习共同体。学即学习，完善教师培训机制，校长要给教师更多时间和机会学习，让他们了解更多新课改的信息、掌握更多教学技巧和现代教育技术，为专业成长打下理论基础。教即课堂教学，课堂教学中针对学生的不同，分层设标，分层教学，采取“个性化督学”，多角度、多层面的关注学生，让课堂成为一个美丽的地方，让课堂成为师生向往、体验成功的场所，为专业成长提供方法支持。研即教育科研，校长要树立“投身科研就是拥抱幸福”的教育教学观念，使教师的科研意识逐步走向自觉，推进学校教育教学的改革和创新的步伐，改变教学与科研“两张皮”的现象，逐渐形成以科研带动教师业务素质提高，推进教师的专业成长。

校长要真正做到以学论教，以研促教，实现“学、教、研”一体的教研模式，创造良好、和谐的教育教学氛围，让教师在轻松愉悦的氛围中实现精神成长。

建立发展性评价制度，以激励养护教师精神成长。职称评审对教师来说是一道“过不去的坎”，它是对教师工作能力的反映和肯定，关乎到他们的切身利益的重大问题，这项工作做得好，对于增强教师的竞争意识，调动教师的工作积极性，具有非常重要的意义。如果处理不好难免让许多教师感到不公，心灰意冷，甚至大大挫伤工作积极性，还会产生许多负面影响，这不利于今后工作的改进和完善，更不利于教师们的工作开展和健康成长。面对职称评审的繁琐条件，许多教师望之兴叹。因此，作为一校之长对教师的考核、晋级、评优等方面的评定，要按照德能勤绩四方面去考核，历史地、全面地、客观地衡量，做到公开、公平、公正，不能过于强调某一方面，而忽视了其他方面；要加大评优树先的比例，改变“僧多粥少”现象，对于各种荣誉让教师们能够“跳一跳，够得着”，而不是“望而却步”；建立教师发展性评价制度，提供适合教师个体的发展机会，实施“因材施评”；同时，建立教师成长档案袋，定期开展业务活动，比如优秀教学设计评比，教学基本功评比，课堂教学评比，优秀读书笔记评比等，改变以教学成绩论英雄的单一评优方式，成熟一个，助推一个。

校长要把教师职称评审看成学校的大事，而不是教师个人的私事，减轻教师职称评审方面的压力，增强教师的归属感，认同感，激活校园，养护精神。

做教师的“娘家人”，减轻教师的心理压力。教师工作的重复性、单一性、枯燥性是客观存在的。同时，面对全新的教育理念和实践，教师普遍感到困惑和茫然。许多老师都有“不适应”“跟不上”的感觉，要教好书就需要不断学习，不断自我“充电”，自我“加压”。教师心理压力过大是不争的事实。

校长作为教师的“娘家人”，应当关注和提高教师的心理健康水平。首先，积极营造关注教师心理健康浓厚氛围。充分运用校园广播、板报等各种媒体，多途径、全方位向教师宣传心理健康方面的知识。科学制定教师心理健康教育制度、措施，要把教师心理健康教育纳入学校常规管理，切实提高教师心理健康水平。其次，要及时唤醒教师成长的内驱力，为教师搭建成长平台，满足他们的成长需求。校长要对教师的“长”“短”之处都了如指掌，并根据每位教师的特色创设相应的环境，让每个教师都能找到适合自己的岗位、经营自己的长处。专业成长是让教师保持职业激情的不竭动力，同时也是保持心理健康的一剂良药。此外，还可定期聘请心理专家为教师开设相关心理学讲座，普及心理疾病预防知识，提高心理保健意识。也可以适当选取学校部分优秀教师，让他们现身说法，讲述自己在平时工作中是如何成功应对和处理各种压力的，让教师在具体的案例中学会解决心理问题的技巧。

加强学生自主管理，还教师精神养护的时间。有许多著名班主任管理学生的有效方法，校长可以拿来运用到学校层面的学生自主管理上。如特级教师魏书生的管理经验，建立整套学生自主管理机制，把卫生、纪律、学习等琐事交由学生自主管理，让学生真正成为学校的主人、学习的主人，既锻炼了学生的能力又增加了他们的集体归属感，又解放了教师让教师快乐的工作。

目前，国家正关注教师的减负问题。教育部部长陈宝生在召开的2019 年全国教育工作会议上表示，教育部将专门出台中小学教师减负政策，“要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平”。作为校长要认真领会讲话精神切实做到“以人为本”，给教师更多的工作灵活度和教学自主权，减少学校内部与教学无关的、与教师精神养护无关的检查与活动。