关注体验教育，培养英语核心素养

江苏省南京市第一中学江北新区分校 孔繁英

以往在英语课堂教学活动中，一切教学活动几乎都是围绕教师的“教”来进行，为了完成教学任务，将知识填鸭式地塞给学生，学生在一定程度上成了配合教师完成教学任务的陪衬，压制了学生学习的积极性、主动性。从认知角度看，“纸上得来终觉浅”，课堂上所学到的书本知识毕竟是间接经验，而“绝知此事要躬行”，只有让学生亲身体验，才能掌握将书本知识转化为实际运用语言的能力。如何让学生积极参与到课堂中，亲身体验学习的过程呢？教师要在学生的学习过程中随时引导，让学生体验“躬行”的乐趣，在体验的氛围中提高实际运用语言的能力。

一、情境创设，提升学生思维能力和语言能力

译林牛津版小学《英语》的教材均是以不同话题为板块，例如问候、答谢、指路等话题，注重培养学生的语言交际能力。在教学过程中，尤其要注重真实情境的创设，在真实的语言环境中激发学生的学习兴趣，使学生们想要去说，敢于去说。此外还要鼓励学生根据所学的文本中的语言材料，结合情境，进行再加工，使所学的知识得到巩固和运用。

在学习译林牛津版小学《英语》3AUnit5Loo katme一课时，教师将教室布置成一个时装秀的现场，并让学生们带来了自己和爸爸妈妈合作完成的环保服饰。一首colourfulclothes，将学生们带入了欢快的氛围中。教师示范展示自己的服饰，接下来学生们争先恐后，燃情高涨地展示着自己的服饰，目标语言自然输出“Lookatmy...”教师看到学生的展示，不断地称赞“It’s nice！”“Nice！”“It’s great！”“Great！”潜移默化中，学生们学会了如何去评价赞美别人的服饰。接下来联系到文本，我们的朋友YangLing也要去参加时装秀，她会穿些什么呢？她的妈妈又是如何评价她的衣着的呢？学生的思维自然进入到文本中，带着问题去看动画，习得并及时巩固了目标语言。最后教师引导学生们进行思维的延伸，YangLing要求你一同参加的话，你会怎么打扮呢？此时学生们会创造性地使用语言，学以致用。

另外在学习Would you like apie？一课时，首先让学生欣赏歌曲Hotcrossbuns，看到画面中食物和饮料，学生们异常兴奋，紧接着让学生们思维发散出更多的食物和饮品，为即将展开的学习做好充分的、积极的准备。接着创设了各种场景，小吃店，超市，KFC等，并把课前准备好的食物拿出来，有了食物与逼真的情境，学生们交流起来格外热闹，能用所学的知识生动地表达自己的想法，气氛极为活跃。这种初步的交流，语音虽然是很浅显的，但却是书本知识与实际情境的结合，让学生在体验的同时主动参与了课堂，提高了运用语言的能力。

二、欣赏英文原版短片，体会英语交流的乐趣

学习语言，语境很重要。光靠课堂上短短的40分钟，是远远不够的。我们所要做的就是给学生们创造更多的学习语言的环境，让他们能在真实的语言环境的潜移默化下，像说母语一样，将英语脱口而出。有人这样说过，一台DVD胜过一打英语老师。这是因为看原版电影可以感受其真实的语境，享受其地道的发音，对于提高语言学习的能力有很大的帮助。对于学生，则可以选择他们感兴趣的经典动画片、小短剧等让他们欣赏。

教师可以定期抽出午自习的时间，为学生们播放原版动画片。特别推荐《迪士尼神奇英语》，其中的卡通人物都是学生们所熟知的，Mickey，Donald，Goofy幽默的个性、夸张的动作、纯正的语音，为学生们营造了一个原汁原味的英语语境。在妙趣横生的故事情节和活泼欢快的歌曲声中，学生们轻轻松松就学会了英语。在学习small和big时，还同时拓展tiny和huge，画面形象生动，对比明显，让学生一下子就明白了tiny和huge的意思，而且印象深刻，不容易遗忘。

此外，在班级设置一个英语角，推荐一些英语原版的阅读材料，比如床头灯、迪斯尼英语绘本等，图文结合，对培养学生的英语思维是非常有帮助的。鼓励家长在课后时间带孩子看一些英文原版的电影，比如近期热播的《冰雪奇缘2》积极向上的故事情节、唯美的画面加上动听的乐曲，对于培养孩子的英语语感起到了积极作用。

三、尊重与期待，加速英语语言能力的提升

心理学研究表明：在每一个人的心灵深处，都有一种渴望别人认同自己的心理，都有一种希望别人认可自己的需要。英语的课堂也是如此，教师应该充分尊重每一个孩子，通过自己标准的课堂用语，积极鼓励孩子表达自己的真实感受。教师更应该关注到学生之间的差异，让不同层次的孩子都有机会去表达展示自己。教师及时、积极、客观、有针对性的评价，会给孩子们带来极大的信心与鼓舞，激发他们的学习兴趣，增强成就感。孩子们乐于参与，体会到用英语交流的乐趣，潜移默化中提高了语言能力。

王皓同学本来成绩就不好，再加上连休了半个月的病假，成绩更是一落千丈，连续几次英语测试都是全班最低的，有一次竟然考了45分。面对这样的状况，我没有批评这个孩子，而是走到他身边，真诚地对他说：“王皓，不要放弃自己，老师不想你们任何人掉队，你是最棒的，相信你一定可以努力赶上大家。”在之后的一次考试中，他考了58分，我知道自己的鼓励和期待起作用了，于是我乘胜追击，当着全班同学的面激励他，“同学们，王皓同学通过自己的努力，已经取得了一些进步，但是老师觉得他还有更大的进步空间。我们一起来为他加加油，好吗？”接着，全班同学齐声喊到：“王皓，加油！……”那次，尽管我没有说一句责怪他的话，但是他却掉下了眼泪。我想，那一定是感动的泪水吧。接着，我安排了班上最热心、最认真的袁可欣做他的小老师，还给他调了座位。接下来的考试，他一次比一次好，进步非常大，有一次竟然考到了85分。更为可喜的是，他自信、开朗了许多。课上常常能听到他响亮的发言，课后也能看到他活跃的身影了。我深深地体会到，当孩子们从老师这里感受到真诚的期待，获得积极的情感体验后，他们会由衷地想做最好的自己。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”

四、体验文化差异，拓宽学生的视野

一门语言是一种文化的主要表现形式。让学生能准确又地道地使用语言，了解与体验中西方文化的差异是非常必要的。

例如：中国人见面大多会以“有没有吃饭啊”或“去哪儿啊”作为一种打招呼的方式，而西方人常会谈论天气。若是你寻问对方Where are you going？等，对方会认为你干涉他的私事而感到不愉快。又如：当别人称赞你的物品What anicedress！How pretty！时，你应当回答Thank you！而不是按照中国人的思维，谦虚地以“哪里哪里，不如你的漂亮”之类的说法来回答，这样西方人会觉得你认为他的赞美或夸奖不是真心诚意的。因此，在与西方人交谈，听到对方的称赞时，一定要微笑着接受并礼貌地回答Thank you！此外，在西方国家，向陌生人或不太熟悉的人提及年龄、收入、婚姻状况等话题也是不礼貌的；在收到别人赠予的礼物时，当面拆开并表示喜欢是对别人的一种尊重等等。在教学中，要有意识地让学生体验中西方文化的差异，加深对异族文化的理解，有利于培养学生的文化意识。让学生有更多的机会体验英语的魅力，主动参与到课堂中来，真正提高运用英语语言的能力。