一叶一模样 一生一方法——浅析小学英语因材施教的对策

江苏省高邮市车逻镇小学 管 园

一、研究背景介绍

小学英语学科是集合了“听、说、读、写”四个层面内容的一项关键性的语言学科。伴随着全球一体化趋势的加强和我国社会对外开放程度的进一步提升，“全民英语”被提倡，如此一来，小学英语在整个小学教学课程体系当中占据的位置也是越来越重要。众所周知，小学生们正处于学习知识的关键时期，但是每个学生由于英语学习的基础不同、方法不同，因此最后所呈现出的英语核心素养也不同。正是基于这样的背景环境，文章选择了“因材施教”这一个方法和手段，对小学英语教学中个性化、差异化教学模式的发展提出了一些见解和主张。

二、“因材施教”的基本内涵释义

“因材施教”出自《论语·先进篇》，是一个十分著名的成语典故。从字面上的意思来看，“因材施教”指的就是根据不同的教学对象选择更为适宜的教学方法，通过教学针对性的提升来进一步增强教学的效果。从实际教学操作的层面上来分析，因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则。在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。

实际上，“因材施教”这种教学模式在小学英语学科当中是尤其适用的。小学英语学科最为显著的特点是教学内容较为丰富，不仅有词汇学习、篇章阅读学习，还有听力学习、写作学习等等。在全面提升小学生英语核心素养的硬性指标任务之下，如何让小学英语教学的方法对每位学生都适用？如何能够提升小学生们学习英语的兴趣？“因材施教”“各个击破”，无疑是最好的答案。

三、小学英语“因材施教”的手段与方法探究

在上文当中，通过对“因材施教”的基本内涵进行阐述和分析，再结合笔者多年的小学英语教学经验，针对小学英语因材施教的教学方法创新展开了一些分析和思考。

1.因材施教，就要坚持学生在小学英语学习中的“主体地位”。在小学英语的学科学习当中，教师的身份角色要不断地弱化，要成为学生们身边的真正的“导师”；而学生们的地位却要不断彰显，让学生们成为英语学习的“主导者”。可以说，坚持学生在小学英语学习中的基础性地位和主体性地位，这是小学英语“因材施教”的第一步。通过学生们的自主学习和自主探索，教师可以更好地发掘出课程的难点，这样一来，教师在教学设计的过程当中就会更加具有针对性。坚持学生的英语主体学习地位，实际上是从宏观的角度进行的“因材施教”，即针对不同班级的学生选择适合的教学内容和教学方法，开展大范围的针对性教学。这种情形之下，可以将“因材施教”与“小组合作学习”相互结合开展教学探索。例如，以译林版小学《英语》五年级教材为例，其中有“My e-friend”这一个单元，这是一个讨论性的课题，教师可以组织学生们进行分小组的讨论：“Do you have e-friend？”或者是“Do you like your e-friend？Why？”在这样的谈论中进行课程主题的引入和词汇的自主学习。教师通过细心观察，就可以看出学生们学习的难点所在，若短语运用存在疑点，就逐个攻破短语；如讨论发言积极性不高，则可以从课堂presentation着手推进。总而言之，在“因材施教”的过程当中关注学生们的表现，根据学生们的弱点进行教学活动，这是最值得提倡的一种方法，也是最容易满足小学英语课程教学任务的一种关键方法。

2.因材施教，就要根据学生学习效果“各个击破”。因材施教不仅需要从宏观层面上探索一些方法，在微观层面上同样需要有所行动，为此，小学英语教师就要根据学生们不同的兴趣爱好、优势特长和弱势不足“各个击破”。大家都知道，小学英语教学集合了听、说、读、写四个层面上的能力建设和素养培养。有些学生记忆能力比较强，单词的背诵和短语的记忆能力比较强，但是在其他层面上却比较弱；有些学生虽然记忆单词存在难度，但是口语和听力十分突出；有些学生由于汉语作文写作能力基础坚实，因此英文写作也有了一定的根基。每一位小学生就像一片片的“树叶”，或红或黄或绿，各具特色，各有差异。为此，“千篇一律”“千人一面”的英语教学模式应该被颠覆、被改革。因材施教的真谛就在于教师要细心观察并科学评价不同学生的特点，寻找个性化的教学内容，让教学设计更加切合学生的实际，这也是推进学生各项英语能力素养全面提升的一个关键推手。

3.因材施教，就要实现小学英语教学内容“重点突出”。实际上，小学英语教学中“因材施教”方法的运用还需要与其他的一些教学方法相结合，这样不仅能够满足小学生的心理特点和预期接受能力，而且也能够为小学英语教学营造一个更加灵活的课堂环境氛围。当然，通过方法的创新就可以实现因材施教，实现小学英语教学的方法创新。例如，可以采取情境设计的教学方法来为“因材施教”做辅助支撑。同样是以译林版小学《英语》五年级教材为例，其中有“At Christmas”这一篇文章，教师可以安排情境设计，让学生们分别扮演小朋友、圣诞老人、小麋鹿等角色，通过对话交流来加强对文章的理解和圣诞节传统文化的认识，这就为那些比较活跃的学生创造了“表演”的机会。再例如，在教材中有“At weekends”一篇阅读文章，教师可以组织学生们进行演讲比赛，通过比赛的方式让学生们描述自己有趣的周末生活，这就为那些口语较差的学生创造了“说话”的机会。这些新型的教学手段，实际上都是“因材施教”的具体表现。通过种种方式的辅助和配合，让英语教学内容更加丰富，也让“因材施教”的效果更加明显。

总之，在教育体制改革的新环境下，在教学方式灵活化发展的新契机下，在小学英语学科当中，尝试因材施教，充分了解学生的特点和诉求，这样的教学才会更有效果。通过探索以后得出结论，可以从以下的三个层面着手推进：首先，要因材施教，就要坚持学生在小学英语学习中的“主体地位”；其次，要因材施教，就要根据学生学习效果“各个击破”；最后，要因材施教，就要实现小学英语教学内容“重点突出”。一叶一模样，一生一方法。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的学生，为此，小学英语教师还是要在“因材施教”上下功夫，去设计更加契合于不同学生的英语教学方法，让小学英语教学课堂更灵活、更多元、更高效。