APP下载

小学数学学业质量评价标准的有效实施

2019-01-11广东省佛山市南海区石门实验中学附属小学李飞燕

数学大世界 2019年33期
关键词:符号化乘法技能

广东省佛山市南海区石门实验中学附属小学 李飞燕

新课程标准对学生学习的自主性、合作性及探究性提出了更高的要求,如何通过小组合作,既让学生掌握基本知识和技能,又能培养学生正确的情感、态度和价值观,怎么对标“新课标”,理应成为一项重要的研究内容。小学数学学业质量评价标准的有效实施,有助于教师把握教学尺度,提高课堂教学的有效性,促进学生的均衡发展和综合素质的提高。

一、教学目标实施

小学二年级数学讲授的主要内容包括“长度单位”“100 以内的加法和减法”“角的初步认识”“表内乘法的基本知识”,学习内容是小学数学的重要基础知识,是小学生需要掌握的基本技能,同时也是人们在日常解决问题时经常用到的数学知识和技能。教学目标的实现是结合生活中经常遇到的问题进行知识的导入和讲授,力求通过教学,使学生掌握100 以内的加减法的计算方法,熟记乘法口诀,熟练地口算表内乘法,能准确快速地进行计算和估算,为进一步学习计算打下坚实的基础。比如:在学生自主探索的学习活动中,建立1 米和1 厘米的长度观念,初步学会用刻度量物体的长度。结合生活实际,认识线段、认识角,会用三角尺判断一个角是不是直角,初步学会画线段、画角和画直角。同时,通过数学学习中,学生能在教师的指引下掌握相关数学知识与技能,体会数学学习的乐趣,建立数学浓厚兴趣和信心。

二、教学过程反思

教学方法的选择与应用很大程度上决定了课堂的教学质量及学生知识和技能的培养和提高。教学过程当中,在传统的讲授法的基础上不断探索,可以尝试小组讨论法、自主探索法、实验法等教学方法,结合黑板板书和多媒体课件丰富教学手段,提高学生对知识的掌握程度。例如,第一单元第一课时《认识厘米》,为了让学生建立1 厘米的表象,设计一系列的操作活动:看一看、比一比、量一量。首先让学生找到尺子上的1 厘米,已基本建立起了1 厘米的表象。学生初步建立起了1 厘米的表象,再让学生进行估测,提高学生估测意识。第二单元第一课时《不进位加法》情境的创设由生活中的乘车问题导入,让学生处境生情,以乘车情境作为导入,感知数学与生活的联系。学生正确计算结果,并在列竖式时强调横线要用尺子画,提高学习规范,课堂作业和练习中,从书写和作业完成质量等方面严格要求学生,促进学生养成认真作业、书写整洁的良好行为习惯。

三、数与形结合及符号化思想教学策略的应用

1.符号化的思想方法

数学是将现实中抽象的概念转化为具体的符号逻辑运算,符号是概念或者事物的具体化,它们之间的逻辑就成了数学。其实,小学数学已经有深深的符号化烙印,虽然还没有开始学习便利,但已经开始用“□”或x 代替变量,符号化的思想方法的渗透,让学生潜移默化地开始数学探索。比如:在小学二年级知识点“乘法的初步认识”中,“过山车里面共有多少人”,要学生填□个□,巧妙地将2+2+2+2+2+2+2=14 转化为7 个2。练习十四中,3 ×( )=( )×( ),请学生在括号里填上不同的数,数学符号化思想方法更加灵活应用。小学数学教师在教育教学实践中,不但要重视知识技能传授,更要将提升学生思维能力作为重要工作。

2.统计的思想方法

数学中,条形统计图直观地反映出数量的多少,折线统计图形象地表示数量发展的趋势,扇形统计图鲜明地说明部分数量与整体数量之间的关系。学习好数学,是为了让学生能在生活实践中更好地应用,探索自然,从杂乱无序的信息中获取有利于生活学习的数据,将原始数据归类整理,从局部数据推算整体规律,从整体规律反推个体特征。每次考试结束,我们将全班学生平均分作为班级学习成绩好坏的重要标准,又通过高分率、低分率充分验证学习成绩,这就是统计的思想方法,数学让具体的人和事可量化、可标准化。在知识点“2~6 的乘法口诀”中,“吃饭时每人需要一双筷子,4 个人需要多少根筷子”,利用统计思想方法,将现实问题转化为数学问题。

3.小组合作教学策略

充分考虑学生年龄、知识掌握能力的差异性,科学合理分组学习,从老师“讲”转化为知识掌握能力强的学生“带”,利用“朋辈教育”转变为学习成绩较差的学生“分享”,变“我要你学”“你要这么学”为“我要学”“我知道怎么学”。将教学目标项目化,多维度引导学生深入思考,通过小组积极讨论,头脑风暴,找到有效解决方法,先小组总结,再组与组之间相互分享,锻炼学生思辨能力。

四、进一步提高实施质量的思考

小学数学学业质量评价标准的有效实施,根本目的在于提高教学质量,促进学生综合能力提高。在教育教学过程中,一是要使用好各种教学工具,丰富教学方法,让学生更好地了解、理解和掌握课程标准要求达到的知识和技能。二是应该更加重视以学生已有知识技能和实践经验为基础,紧扣教学目标和重点难点,将学生“要我学”状态转化为“我要学”。三是注重培养学生解决问题的能力,让学生从生活中发现问题、提出问题并掌握解决问题的大致过程和结果。四是培养学生良好的情感和态度,指引学生对身边与数学相关的事物保持好奇心,感受数学思考过程的合理性,养成良好学习习惯。

猜你喜欢

符号化乘法技能
高级技能
算乘法
小学数学教学中渗透“符号化”思想的实践研究
我们一起来学习“乘法的初步认识”
《整式的乘法与因式分解》巩固练习
把加法变成乘法
秣马厉兵强技能
关于一阶逻辑命题符号化的思考
拼技能,享丰收
现代流行服饰文化视阈下的符号化消费