多元化教学方法在小学数学教学中的应用

江苏省滨海县第二实验小学 毛春荣

数学学科是一项对抽象思维和实践性要求较高的学科，在学习的过程中需要学生能联系生活，并且将其运用在生活中。根据小学数学新课标改革内容，教师不仅要在小学数学教学过程当中进行相关数学基础知识的教学，还要保证学生能够掌握学习数学的方法，这样能够推动学生数学思维的形成，从而有利于提高学生的数学应用能力。

一、带领学生走向课外

要想提高学生学习数学的效果，首先就要提高学生对数学学习的兴趣。只有学生愿意自主学习数学，才能够进一步提高学生学习数学的效果。因此，教师在教学的过程当中需要联系现实生活的实际问题来进一步推动学生对数学知识的兴趣，保证学生能够将自身的注意力集中到数学学习上。例如在学习小数的相关知识的时候，教师可以在课堂开始之前向学生提出问题：“妈妈给了小明5 元钱让他去买雪糕，但是雪糕的价钱是每只1.5 元，小明不会计算小数，他不知道5 元钱能买几只雪糕，那么同学们会计算吗？”根据以上的问题可以激发学生思考数学问题的兴趣，教师可以给予学生一段时间进行思考，随后再进行小数的加减法计算和相关知识的教学。

二、加强学生团队合作精神

为了进一步推进学生的团队合作精神和自主学习能力，近些年来提出了分组合作学习的教学方式。教师在组织分组合作学习的时候，需要根据学生的特点进行分组，并且向学生提出问题，由每一个小组进行讨论研究，最终将获得的答案进行汇总，由特定的小组成员进行回答。这样可以推进学生之间的交流，也可以进一步加强学生独立思考的能力，保证学生能够对自主探究提高热情，而且也可以建立学生之间良好的合作与竞争关系，从而提高学生的综合素养。另外，在小组合作探讨的过程当中，对于一些学习效果比较好的学生，可以充分发挥自身的优势，利用自身的优势可以带领小组其他同学共同讨论，既能够发挥出学习优秀学生的能力，也可以带动学习效果较差的学生进一步提高自己的学习积极性。例如在进行小数计算的课程学习过程当中，可以先带领学生进行整数加减运算的复习，同时，在学生准确掌握了整数加减运算的技巧之后再推算出小数运算的技巧，并且还要采用分组讨论的形式让学生进行交流，讨论之后由各个小组代表表达出自己所在小组讨论出的结果，同时教师要进行指导。

三、采用分层教学法进行教学

随着素质教育理念的不断推广，分层教学法在教学过程中应用的范围也越来越广，该种方式主要是按照不同学习能力和不同兴趣的学生进行分层教学，对于每一个层次的学生都采取不同的教学方式和教学要求，这样就能够针对不同学生的特点进行综合教学，也能够保证所有学生都有所提高。教师在对数学学习能力较强、学习成绩比较优秀的学生进行教学的时候，可以重点教学学习方式，这样能够保证学生完美掌握相关的数学知识，同时也可以进一步扩展自己对相关数学知识的了解和认识。对于一些数学学习效果一般的学生来说，教师主要向学生进行数学基本知识的教学，同时还要保证学生能够理解相关知识，并且能够对其进行应用。对于一些数学学习能力比较差的学生来说，教师必须要加强学生学习数学的信心，同时还要对基础知识进行重点传授。对所有学生都要进行积极引导和鼓励，保证学生始终对数学学习保持着兴趣和热情。

四、利用好信息技术进行教学

教师在教学的时候还要利用好新型信息技术教学手段，保证学生能够对抽象的数学知识进行准确直观的了解。如教师在教学“厘米、米”等数学知识的时候，可以利用先进的多媒体技术，将以上计量单位具体化，比如将相应计量的物体通过图片的形式展示给学生，这样也可以帮助学生更加直观简单地了解以上计量单位所代表的数据。又如，在学习图形的时候，教师也可以通过多媒体技术展示相关图形的图片，让学生了解不同图形的特征与形状，这样也可以进一步提高学生对整节课堂知识的学生日兴趣。随后教师可以利用多媒体技术开展一些小游戏，有利于提高学生的注意力。

总的来说，随着教学的不断改革，教学方式也需要进一步改变，多元化教学方式是进一步提高教学质量的重要教学手段，不仅能够帮助小学生对数学课堂的相关内容有进一步的了解，还可以提高学生在整节课堂的参与性和积极性，能够建立良好的师生关系和学生关系，能够在提高学生的数学思维和数学能力的基础上推进学生综合素质的提高，有利于促进学生未来更好的发展。