小学数学教学情境创设途径

江苏省滨海县东坎实验小学 刘几何

为了迎合当前教学改革的趋势，教师越来越多地采用情景教学模式进行教学。该种模式属于一种新型的教学模式，而且也能够满足当前学生对学习知识的需求，增加整个课堂的动态教学效果。教师在课堂上通过创设情境的方式，提高学生对整节课堂的参与程度，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以进一步加强师生关系的和谐建立，有利于提高学生对小学数学的兴趣，从而能够实现教学目的。

一、创立趣味性故事情境

小学数学是小学生学习过程当中的重要课程之一，通过小学数学教学，不仅能够培养学生的初步基础数学思维，也可以为学生以后的学习生活奠定良好的基础，但是小学生由于年龄比较小，相关的抽象思维和抽象概念也比较弱，在进行数学教学的时候，很难保证他们在短时间内理解数学知识，在进行数学思维培养的过程当中也存在着较大的难度，这就导致小学数学教学总体效果不好。因此，在进行数学教学的过程当中必须要放慢步伐，稳步前进。例如在探索规律这一课堂教学的过程当中，教师可以通过讲述趣味性故事来帮助学生理解相关数字规律，其中主要利用高斯的数学故事来提高学生对课堂的兴趣。学生可以通过这些趣味性的故事来提高对数学知识的好奇心，这样也能够提高学生的数学学习效果。

二、创立实用性游戏情境

一般在传统的小学数学教学过程当中，教师都通过布置数学作业来让学生进行大量的数学习题计算，这样的方式虽然能够让学生对数学知识进行进一步的巩固，但是学生在这样的学习模式下始终处于被动接受知识的地位，长期以来，学生就很难培养自主学习能力和创新意识能力。这种传统的数学教学模式不仅不利于学生培养相关的数学思维，也不利于学生未来对数学知识方面能力的培养。针对这种情况，教师必须要创新自己的教学模式，摆脱原有的传统教学模式，进一步创新自身的教学方式，有利于提高学生的学习质量。例如在进行长方体和正方体这一课堂教学的时候，教师可以利用创设开发智力的声讯路线进行辅助教学，让学生在游戏的过程能够深刻地了解到长方体和正方体的相关知识，教师还可以利用学生在实际日常生活当中所遇到的长方体和正方体的事物进行教学，有利于学生加强与自身生活的联系，同时也能够帮助学生更好地理解长方体和正方体的相关知识。

三、创设类比性的实际情境

小学生在抽象思维方面的能力比较欠缺，但是小学数学却具有一定的抽象思维，所以教师在讲解相关数学知识的过程当中，学生可能对于一些知识内容缺乏理解，学习时会产生一定的困难和偏差。针对这种情况，教师必须要采取有效的措施来促进学生对抽象数学思维的理解，并且还要采取适当的方式来解决这一问题。如果相关数学知识涉及比较多的抽象内容，教师可以通过引导的方式来加强学生对相关知识的理解，同时还要将一些抽象难懂的数学概念与生活中的常见事物进行联系，这样也能够加强学生对抽象知识的了解程度。另外，在

教学过程当中还可以结合以往的知识来进行讲解，这样也能够提高学生对新知识的了解，从而能够在规定的时间内达到学习目标，有利于提高整体教学效果。

四、创立具有挑战性的悬念情境

小学生的好奇心比较重，而且对于一些新鲜的事物兴趣比较大，所以教师在数学教学的过程中可以利用小学生好奇心强的这一特点，通过设立一些具有悬念性和挑战性的情景来进一步提高学生对本节课堂知识的关注程度和兴趣，能够让学生的注意力转移到课堂教学上，只有这样，才能够加深学生对相关知识的记忆和了解程度。例如在进行负数这一内容教学的过程当中，教师可以在课堂开始之前向学生提问一些具有较强悬念和新颖有趣的问题来吸引学生的注意力，当学生的注意力转移到相关知识上的时候，教师再利用一些措施来鼓励学生进行自主探究学习，保证学生能够全身心地投入到课堂学习中，进一步提高数学课堂的参与程度，这样也有利于尽快完成教学目标，教师也可以在短时间内进行下一步的教学任务，从而能够促进整体数学教学课堂的效果和质量。

在学生学习的过程当中，教师的教育对于学生来说有着重要的影响和作用，教师的教学方式是学生理解相关知识的重要途径之一，所以，教师必须要不断提高自身教学方式的有效性和质量，保证学生能够在课堂中加强对相关知识的了解程度。为了进一步改变传统教学模式，小学数学教师可以通过创新教学方式，进一步改进传统教学模式的缺点，这样不仅能够提高学生对相关知识的掌握程度，也有利于建立良好的师生关系，提高学生自主学习的能力，培养学生在数学思维和综合素质方面的能力，有利于推进学生自身的良好发展。