融入生活元素，让学生爱上数学

江苏省新沂市新安小学 陈 彬

教学即生活，只有让学生真实感受到数学的价值，才能让学生真正理解数学，从而对数学产生兴趣。数学教学生活化，有陶行知先生的生活教学理论做基础，有新课改的理念为基础，也是数学学科特点、学生认知需要所决定的。小学数学教学中，教师应从数学的需要出发，激活生活经验，挖掘知识的内涵，捕捉数学现象，让学生对数学感到亲近，从而激发学习兴趣，调动学好数学的欲望。笔者认为，小学数学生活化教学不妨从以下几个方面入手：

一、运用生活题材，丰富数学课堂

心理学研究表明，学习内容与儿童的生活经验越接近，学生的接受能力就越高。为此，数学教学中，应该运用生活化题材，引发学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，激发学生内在的认知需求，并且让枯燥、乏味的知识变得生动、具体、形象。

例如，一年级“数数”教学时，教师应改变机械数数的教学方式，让儿童数数自己有几本书；数数教室的座位，一横排有几个学生；数数教室有几块黑板、几个门窗、多少桌椅；数一数自己的文具盒里有几支铅笔；让学生回到家，数一数家中的人口数；数一数吃饭时的碗筷的个数；数一数自己有几双鞋；数一数家中有几盏灯……教学《图形的认识》时，让学生说说教室里的门和窗的形状，观察自己的橡皮擦，看看是什么形状的；让学生从家中拿来一些物体，如魔方、纸盒等，在课堂上与小组同学一起交流，带来的物体是正方体、长方体还是圆柱、圆锥以及球等。教学《升和毫升的认识》《千克和克的认识》等时，让学生观察厨房里的食盐、味极鲜、醋、五香粉、味精、料酒、食用油等的计量单位……教学中，将这些生活元素与数学教学巧妙地联系起来，让学生感知数学与生活同行，感受生活中处处有数学，感受数学中也处处有生活，真正感受数学的价值，从而激发学生对数学的兴趣，同时，生活化题材的融入，也培养了学生解决实际问题的能力。

二、捕捉数学问题，营建生活化课堂氛围

数学教学中，教师应改变灌输知识的方式，应做个生活的有心人，善于捕捉生活中的数学问题，用生活问题营建生活化的课堂氛围，将学生置身于自己熟悉的生活情境中，从而激发学习的兴趣，调动探究数学的主动性。

如“钟表的认识”的教学时，教师首先借助教室内的时钟导入新课，让学生说一说钟表的作用，读出钟面上所指的时间，说说钟面上的时针、分针的特点，交流时针转一圈是12 时，分针转一圈是60 分钟，分针走一格是1 分钟，一大格是5 分钟，而时针走了一格是一小时……这个环节，为下面的认知钟表、读出时间奠定了基础。

之后，教师呈现出部分学生带的电子表，呈现出各种各样的表，然后让学生通过观察，说说从所观察的表中获取了哪些信息；再呈现给学生挂钟的钟面，引导学生说说从中又获取了哪些信息等。教师还可以借助于一些生活图片，让学生进一步了解时钟在生活中的运用。如播放一个女孩7：00 起床的情境，呈现9：00 时孩子们在上课的情境，呈现下午7：30 家人坐在沙发上一起看电视的情境……再鼓励学生用自制的时钟不断拨动时钟的时针和分针，并介绍自己的一天生活情况，包括起床、洗漱、吃早饭、上学、上课、吃午饭、放学、体育活动、吃晚饭、做家庭作业、看电视、睡觉……通过生活情境的再现认识“几时和几时半”，通过一天生活的介绍，让学生感知生活中处处有数学的真谛，从而对数学学习产生挚爱之情。

教学“认识人民币”时，给学生创设商场购物的情境；教学“找规律”的内容时，教师可以呈现给学生欢度春节时，人们悬挂不同颜色的气球的情境，让学生感受春节之喜庆，融于快乐的氛围中，同时观察气球排放的规律……生活化的情境和问题，营建了浓厚的生活氛围。

三、数学问题生活化，提高解决问题的能力

问题是思维的基础，设计生活化的问题和练习，是数学教学生活化的又一主要策略，通过分析和解决实际问题，更加强了对数学价值的认识，感受生活中数学的运用广泛，也提高学生解决问题的能力。为此，教学中，教师应精心选择和设计生活化的例题、练习题，让生活在课堂绽放。

“统计”的问题几乎贯穿了小学数学的各个年级段，低段有“统计”，中年级有“统计图”，高年级升华为“统计表和条形统计图”，“扇形统计图”。对于这个主题的教学，更突出数学的生活化，教学中，教师可以设计不同的练习，巩固这些知识的运用。如“统计表”的教学时，让学生调查班级中对体育项目的喜爱情况，并以表格的形式，对调查情况的数据进行分析；对于“统计图”的教学，教师可以通过对喜欢的电视节目的调查结果的数据呈现，让学生采用不同的方法制作统计表，再制作扇形统计图、条形统计图……这样的教学联系了生活，突出了学生的主体地位，激发了孩子们的学习兴趣，培养了孩子们解决实际问题的能力。

总之，新时代的数学教师应站在新课改的高度，站在核心素养的高度，创新课堂模式，创设生活化的情境诱导学生，运用生活化的问题，提高学生解决问题的能力、捕捉生活化的题材，让课堂彰显生活化，绽放生活气息。生活化课堂的营建，学生感悟到数学源于生活、运用于生活，感受到数学就在身边，体验学习的乐趣，从而让小学生真正爱上数学。