微课助力数学课堂教学

2019-01-11湖北省武汉市第六初级中学430015

中小学实验与装备 2019年5期

湖北省武汉市第六初级中学(430015) 郑鸣

1 教学背景及现状

随着现代教育技术的发展,“微课”“翻转课堂”这样的教育名词不断涌现,越来越多地走进了课堂,成为辅助教学的重要手段,拓展了教学时空,提高了教学效率。教师应当将最新的信息技术融合到学科教学中,促进学科教学质量的提升。

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于基础教育阶段任意一门其他学科。基础教育阶段的学生由于年龄结构和心理特征,其思维发展过程处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,这给学生的数学学习带来了一定的困难和挑战。有很多学生甚至害怕学数学,觉得数学课程既枯燥无味,又晦涩难懂,谈起数学而色变,根本体验不到数学学习过程中的乐趣。

微课作为一种新兴的教学模式,它短小精悍,虽然课程大多只有短短的几分钟,但主题突出,内容生动,可以使学生轻松的学、愉快的学、高效的学。通过微课将涵盖教学内容的文字、图像、声音、视频等素材运用现代教育技术手段进行有机整合,制作成图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的微视频,为学生创造出一个全新的、多元化的、符合学生实际的数学学习环境,让学生在这种轻松愉悦的信息化氛围里充分感受到学习数学的乐趣。利用微课进行教学,既调动了学生学习数学的兴趣和积极性,又改变了传统讲授式、填鸭式的教学模式,为数学课堂教学带来了生机与活力。下面,简要阐述笔者利用微课进行教学的思考与探索。

2 微课在教学中使用的意义和必要性

2.1 创设情境,激发学习兴趣和求知欲

良好的开端是成功的一半。精心设计的情境导入,能抓住学生的注意力,促使学生情绪高涨,并步入求知的亢奋状态。鲁迅曾说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”学生的学习能力和创新能力,来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析。教学情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设一定情境,以引起学生一定的情感和态度体验,从而帮助学生理解教学内容。在数学课堂教学中利用微视频以问题为导向创设教学情境,可以在开课伊始就吸引学生的注意力,让学生对新课的学习产生好奇,以最大限度地激发学生的求知欲望。微课图文并茂、声像俱佳,通过图像的闪烁、色彩的变化及逼真的声响效果等给学生以多感官的刺激感受,利用微课创设导学情境,可在学生与问题之间架起一座桥梁,不仅能有效激发学生学习的积极性,而且还能帮助学生分析问题解决问题。

2.2 发挥学生在学习中的主体地位

学生由于知识储备、社会阅历和心理发展程度不同,在学习客观上存在着一定的差异,承认并尊重个别差异是必要的。利用微课辅助教学,使教师能够根据学生的学习实际开展个性化的教学。在微课制作过程中,教师可以针对学生学习的进度和对知识的掌握情况,设计各种教学方案,并提供各类解题思路和方法,让学生根据自己的能力和实际情况自主选择学习方案。这样一来,既能培养学生的自主学习能力,又可以有针对性的进行差异化教学,避免了传统课堂教学学生吃“大锅饭”的弊端,充分调动了学生学习的主动性,有效提高了学生学习的效率。在这样的环境中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以在课后随时随地的利用碎片化的时间来学习,不受课堂教学的限制。这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,真正体现了学生在学习中的主体地位。

微课教学还进一步方便了师生、生生之间的交流讨论。每一节微课中,教师可以根据教学内容设置交流讨论版块,学生在学习过程中遇到的问题和学习疑惑都可以在此进行交流讨论,有时候不用请教教师,学生之间就可相互解答疑惑。对学生在学习中遇到的共性问题,教师可安排集中教学进行讲解。这样一来,既减少了教师的工作量,又提高了教学效率,还增强了学生的交流能力,加深了同学之间的感情。同时,学生对教师或该节教学内容的意见也可以在交流版块中进行留言,教师在备课的时候可以根据实际教学情况加以改进,以更好地完善自己的教学设计。

3 微课在数学课堂教学中的应用实践

3.1 微课应用于课前预习阶段

预习是学生学习新知识的首要环节。它是学生在学习新课之前对有关内容进行自学,以更好的了解、掌握重难点知识,为上好新课作准备。通过预习过程可以改变学习的被动局面,促进学生自学能力的提高。在以往传统的数学预习中,教师倾向于制作并下发预习导案,但从教学效果上看,这种预习方式收效甚微。微课的出现能很好的解决这一问题,教师在课前将本节课教学的大致内容及重点、难点知识等通过微课视频分享给学生,让学生在课前观看学习,一方面可以为学生答疑解惑,另一方面还可提高预习的有效性,让学生明确预习的方向和重点。

3.2 微课应用于课堂教学之中

数学的学习是一个长期积累的过程,教师不仅要在这一过程中帮助学生理解、掌握抽象的数学知识,更重要的是要培养和提高学生的数学思维能力。基础教育阶段的学生由于其年龄和心理特点,他们在数学课堂内集中注意力的时间十分有限。基于此,教师可以在数学课堂教学中,根据教学需求适时、适量的加入微课视频,以活跃课堂氛围。以数学概念教学为例,数学概念是数学基本教学内容之一,也是学生学习数学、接受新知识的基础。概念教学的目的是使学生掌握数学概念,形成对数学基本的、概括性的认识,准确地理解和掌握数学概念是学生学好数学的必备条件之一。数学概念的教学在整个教学阶段中起到了相当重要的作用。但是对于概念的教学,教师在教学过程中往往要花费很多的精力,但收效却不尽如人意。如何让学生在理解的基础上把概念记牢,关键是要把概念的内涵讲解得得通俗易懂,让学生能够举一反三,达到融会贯通的效果。在教学中可以利用微课制作数学概念微视频,让学生可以在课后随时随地地回顾概念,进行自我巩固,对提高学生概念学习的效率很有帮助。