责任意识，在于点滴培养

江苏省南通市城中小学三里墩校区 薛艳香

“天下兴亡，匹夫有责。”祖国需要有责任、有担当的接班人。目前，很多孩子的责任意识较薄弱，如一个班级中时常发现：迟交或不交作业的，不做值日溜之大吉的，面对地面上纸屑置若罔闻的……责任意识不是一蹴而就的，而是从小在点滴中培养起来的。

一、理解责任意义

什么是责任？我们必须理解了责任内涵，才能形成责任意识。责任，一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等；二是指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。概念化的定义，对于小学生来说是抽象的，难以理解。于是，我选择了学生十分感兴趣的活动———护蛋。要求用一天的时间保护好随身带着的一个生鸡蛋，任务一布置，就得到了热烈响应。绝大多数鸡蛋都穿上了盛装：有裹满纸张的，有贴满胶带的，有套纸盒的，有缠海绵的……真是八仙过海，各显神通。在这个过程中，学生始终是兴趣盎然的，它的目的在于体验。任务结束后设计了一个采访交流的环节：聊聊你的护蛋感受。这才是这一活动的最终目的：让学生知道决心把鸡蛋保护好，这种自觉地把分内事做好的心态就是责任心；让学生感知想方设法保护鸡蛋就是负责任，负责任就是担当，就是付出；想告诉同学们尽管很辛苦，但收获了快乐，这乐是因为你们负了责任。有趣的活动让学生对责任的认知少了枯燥感，有了形象的感知。

我们为什么要有责任意识，承担责任？这一概念的形成是必要的，这将是学生履行责任的动力所在。为此，我通过寻找有关负责任和不负责任的正反事例，让学生辨析。如中国天宫一号的发射成功，是当时7000多人同时守候在发射场系统的各个岗位上，他们每个人都有自己承担的责任。因为每个人的准确无误，才有了这令人激动万分的成功发射。而视频播放的吉林23亿铁路工程成豆腐渣工程的新闻令人触目惊心。学生们在交流感受中不断形成了责任意义重大的意识：只有每个人都承担起自己应尽的责任，才有这和谐的社会、幸福的生活。

二、明确责任范畴

作为学生，我们肩负着哪些责任？弄清这样的问题，才能真正由理论落实到实际行为中去，它是必不可少的桥梁。陶行知先生曾提出“生活即教育”。在品德教育中导行形式根据孩子的特点可以多样化，如表演导行。把课堂教学与生活天地相融合，选择适合孩子的方式，在现实环境与教育活动共同作用的统一和谐中，培养良好的道德品质。小品表演对学生来说是看得见、摸得着的，这样更符合小学生的年龄、心理特点，对学生的行为指导更有效。所以第一步我选择了小品。学生表演小品《今天我值日》。小品内容来自于学生生活，根据本班某一组做卫生的实际情况改编。一学生没有责任意识，放学后只顾打篮球而不值日，后来在一帮有责任心的同学影响下意识到了自己的错误。通过小品，勾起学生的责任意识。在学校，每一位学生都应承担学习、工作等责任。

《小学生日常行为规范》基本上明确了学生在校的责任。从一年级到六年级不断在重复巩固着，学生基本上铭记在心。但为什么还会出现文章开头的一系列问题呢？这需要调查研究。于是我拟定了一份《小学生学校责任感调查问卷》，如：在作业过程中，能独立思考完成，不等老师评讲，并能及时认真完成。（A好B较好C差）在完成问卷调查之后进行统计，查找学生普遍缺失的责任以及原因。这一过程虽有些繁琐，但目的在于让学生明确：对自己的责任，尽力担当；对同伴的责任，热心帮助；对集体的责任，积极投入。

一个人在社会中扮演着不同的角色，也将承担不同的责任。如在家庭作为儿女，我们应尽什么责任？大多学生只知自己有学习的任务，而家庭责任意识普遍缺失。再回到我们的生活，现在的学生大多是独生子女，在4+2+1的家庭模式中，优越的条件使得不少孩子成了“小皇帝”“娇公主”。他们习惯于索取，不知付出，责任观念模糊。再加上一部分家长重智育、轻德育，把对孩子的关注点局限于学业成绩，不愿让孩子参与家庭事务，导致很多孩子无视自己的家庭责任，养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯。对于这块教学，我创设情景：在家作业检查是谁的责任；跟爷爷抢电视对吗；家务劳动跟我有关系吗?在此基础上让学生读《三字经》《弟子规》中的孝亲篇，明白子女孝亲乃中华美德传统。家庭责任，人人有责。

曾经轰动一时的“小悦悦事件”的发生，直指国人的社会责任感。回想我们的教育，公民的社会责任，我们何时真正培养过。而作为孩子，我们应该树立起什么样的社会责任意识是至关重要的。要让我们学生知道，21世纪的学生不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而要“家事国事天下事事事关心”。一方有难，八方支援，爱心捐款是一种责任；参加社区活动，慰问孤寡老人是一种责任；走上街头，发放法律宣传单也是一种责任。学习“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹、“为中华之崛起而读书”的周总理，明白对国家的责任，对社会的责任是全部人生责任最崇高的一种责任。

三、践行责任行为

责任意识最终体现在责任担当。在学生对于责任有了一定认知的基础上，要创设一切机会让学生在担负责任的行为中感受责任的意义。

作为辅导员，最易实施的就是培养学生在学校的责任。在班级设立各种岗位，让每一位学生都有尽责的岗位。如卫生值日、秩序维持、图书管理、环境布置、作业收发……事无巨细，全员参与。在每一天的学习工作中担负着责任，培养一定的做事能力，这是为将来更好地为社会做贡献打基础。与此同时，当班集体获得“五星班级”等一些集体荣誉时，学生的集体荣誉感、自豪感会更加强烈，因为班级的建设靠的是每一个成员的力量。除此，鼓励学生积极参加学校各种社团的竞选。首先，主动竞选就是责任感的体现；其次，在参与学校事务的过程中，责任的内涵将不断延伸。

在培养学生家庭责任感这一块，我们要加强家校合作。主动与家长进行沟通，希望家长放手让孩子做力所能及的事，培养孩子的主人公责任意识。作为辅导员，也可以设计活动培养学生的家庭责任感。在感恩节期间开展“了解父母、体贴父母”系列活动，在活动中用讨论交流、征文等形式，展示学生履行家庭责任的成果。

社会责任感也应从小培养。其中《江苏省小学公民教育实践活动方案》的引用实施，有效地培养了小公民的社会责任意识。带领学生走出校园，走进社区、街道，用自己的眼睛去发现身边社会存在的现实问题。用我们学生的能力，通过采访、调查、研究，制定解决实际问题的建议，邀请有关行政部门开展听证会。活动目的不在于结果，关注的是学生在过程中的收获：我是社会的小主人，我有义务为社会做贡献。

每一位有着高度责任感的辅导员，肩负着培养祖国需要的栋梁之材。十年树木，百年树人。对少先队员们的责任培养刻不容缓，任重道远。