小学语文高年级阅读教学实践与思考

宁夏回族自治区西夏区第十七小学 杨 凌

小学语文教学的根本价值目标在于提升学生的语文核心素养能力，而阅读作为小学语文学习中的核心环节，其在整个教学实践活动实施过程中占据着极为重要的地位。小学语文教学是培养学生语文阅读能力的关键期，教师要从人文综合素养教育视角出发，通过创设游戏情境，采用多媒体设备教学，指导学生在问题式阅读环境下，充分利用课余时间掌握科学的阅读学习方法，形成良好的阅读习惯。

一、创设游戏教学情境，激发学生阅读思考兴趣

有言道，兴趣是最好的老师。要想让小学高年级学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，就要创新阅读指导方式，通过创设游戏活动情境，拓展学生的阅读空间，陶冶学生的阅读情操，提升学生的阅读思考境界，继而在语文课堂阅读学习中产生浓厚的兴趣。由于小学生的天性就是活泼、好动和爱玩，所以结合这一特征，教师应在阅读教学指导中，为学生创设游戏活动情境，引发学生对语文阅读的关注与参与。 例如，在人教版小学语文《将相和》阅读指导课中，可为学生创设“智慧星”游戏，让学生通过回答以下相关阅读问题，获得小星星，如“通过阅读这篇文章，你认为蔺相如和廉颇之间是一种什么样的关系？”“在文中，廉颇为何要向蔺相如道歉？”“对于廉颇的诚恳道歉，蔺相如最终有没有接受？”“通过深入阅读，你从中领悟到了什么？”学生只要在课堂中积极阅读课文，并独立回答出这些相关的问题，即可获得一个象征着荣誉和智慧的小星星，最后通过此次阅读实践活动，学生获得的小星星越多，代表其阅读能力越强，该生即可获得“智慧星”的学习称号，教师也可结合学生实际阅读情况，对其他学生的课堂积极表现给予一定的鼓励和肯定，促使学生通过小小的游戏活动，积极参与到语文阅读活动中。

二、借助多媒体教学手段，培养学生良好的阅读习惯

信息化时代，多媒体教学设备、设施已在小学校园内逐渐得到普及和应用，其具有生动、形象和图、文、声、像并茂的特征和优点。在网络信息技术如此发达的时代，教师要充分利用多媒体教学手段的技术优势，在小学语文高年级阅读课中，采用多媒体展开阅读教学，依托小学语文教材，结合学生的好奇心理需求，开展情境模拟教学活动，激发学生对语文阅读的强烈欲望，培养学生良好的阅读习惯。 比如，在人教版小学语文《从百草园到三味书屋》阅读指导课中，教师应提前根据教学目标要求，为学生设计并制作精美的幻灯片，通过生动、形象的方式，为学生在课堂中展示充满趣味的百草园和三味书屋。由于旧时三味书屋里的私塾等级森严，环境略显刻板和严厉的氛围，所以通过多媒体手段，可为学生一一展现书屋的生机，并通过教师的言语描述，使学生在形象生动、色彩多样的多媒体教学环境下，身临其境感受真正的百草园和三味书屋。这种阅读教学方式不仅能够让学生沉浸在真实的阅读教学环境下，更能够调动学生阅读参与性，加深对阅读知识的理解，促使学生在趣味化和个性化的阅读氛围下开展阅读，提高阅读实效性。

三、采用探究式阅读法，探寻语文阅读学习重点

阅读的根本目标是要加深对文章内容的理解，深化阅读感悟和思考。鉴于此，在小学高年级语文阅读教学中，不仅要让学生爱上阅读，更要让学生明白阅读的重要性，学会掌握科学的阅读学习方法，逐步形成良好的阅读学习习惯，促进语文阅读水平不断提升。“探究式阅读”是一种较为特殊的阅读方法，在以往的阅读教学中，很多学生为了阅读而阅读，读后根本不知道文中讲述了什么，采用探究式阅读法进行教学，有利于学生探寻语文阅读重点，加深对语文阅读材料的理解和感悟，继而在语文阅读课堂中进行有效阅读。 比如，在人教版小学语文《晏子使楚》阅读指导课中，教师首先要让学生带着疑惑展开探究阅读，明白阅读的重点和目标是什么，比如文中描述的“晏子是怎样机智化解楚王侮辱的？”“他是哪国人？”首先要让学生带着这些疑惑进行跳跃性阅读，增强阅读针对性。当学生阅读到包含以上问题的句子或词语时，可让学生采用不同颜色的笔及时做标记。当全部阅读任务完成后，再围绕具体问题进行精细化探究式阅读。待所有学生都完成以上阅读指导任务后，要分组让学生在课堂中就自己的答案和观点进行讨论，每组至少要让三个不同的同学发言，根据自己的不同思考回答上述问题，既要鼓励学生有开放性思维，又要倡导学生学会思考和独立创新。这种阅读教学方法既加强了学生对文章内容的理解和思考，又能够激发学生的阅读创新意识，让学生根据语文阅读重点，把握阅读方向，提高阅读能力。

四、充分利用课外时间，拓展学生阅读视野

阅读是一个循序渐进的过程，语文阅读核心素养能力的培养并不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要学生充分利用平时的课外时间，加强阅读训练。但课外阅读的前提是学生既要有教师的正确指导，又要有家长的督促和鼓励，由于学生在学校的阅读学习时间是有限的，所以教师要倡导和鼓励学生在课后时间形成喜欢阅读、善于阅读的良好阅读风气，不仅要阅读课内要求的内容，更要多利用课余时间，阅读课外书籍等具有营养价值的读物。 比如，在学习完人教版小学语文《孔明智退司马懿》这篇课文后，教师可适当向学生推荐一些课外读物，如白话美绘版《三国演义》或同时期描写其他人物的历史演义书籍，这些读物不仅充满趣味性和知识性特征，而且语言通俗易懂，非常适合高年级小学生进行阅读，通过课外阅读学习，能够让学生加深对课堂所学知识的认知，还能够帮助学生拓展阅读视野，掌握更多具有历史人文知识的语文阅读素材，积累更多的写作资料，提升语文综合素养能力。

阅读是小学语文学习中极为重要的环节之一，为了激发学生阅读兴趣，培养学生的语文核心素养能力，在小学语文高年级阅读教学中，应从新课标小学语文教学根本目标出发，在阅读教学中向学生渗透人文教育，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的语文阅读能力。