信息技术环境下的小学数学核心素养培养的评价方式

甘肃省成县葆真小学 李郁馥

数学是基础学科之一，在教学中占有很重要的地位。其中数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、数学建模等，因此为了提高学生的数学核心素养，打下良好的数学基础，教师需要把信息技术与数学教学融合在一起，借助计算机把教科书上的内容清晰地呈现在学生面前，丰富学生的视觉、听觉，让学生能够充分吸收理解数学知识，增加学习数学的自信心。

一、关注数学主动意识，优化小学数学信息技术教学

小学生天生活泼好动，思维活跃，数学的学习有助于他们思维逻辑的形成和发展。为了让学生能够学好数学，教师要注重学生数学学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，是开启知识的钥匙。在兴趣的驱动下，学生才更愿意投身于数学学习中，展开更多的创新思维。而传统的数学课堂，教师以数学理论的讲解为主，学生往往会觉得枯燥无味，没有学习兴趣，甚至有学生对数学课程有厌学的情绪。因此教师要清楚地认识到数学教学中出现的问题，了解学生的数学学习情况，并且接受信息技术与数学课堂整合的新模式，研究采用新鲜多样的教学方法提高学生学习数学的热情。

比如教师可以借助多媒体课件让学生观看一个点变成一条线，再变成一个面，最后构成长方体或者正方体的过程，学生能够被生动形象的画面吸引，直观地感受数学图形的奇妙。教师还可以创设数学情境，比如教学生加减法运算时，教师可以与学生做“乘公交”的游戏，教师选10 个学生先“上车”，然后下一站再让2 个学生“上车”，最后又下去3 个，最后车里还有几个学生，抽象的数学算式是10+2-3=9。教师可以重复做几次这样的游戏，让班上的每个学生都能参与其中，让学生从实际中理解算术运算，提高学生的算术能力。

二、关注数学动手能力，优化小学数学信息技术教学

教师可以利用网上的信息资源将数学课与数学活动结合在一起，将学习的主动权交给学生，让学生通过参加活动获得数学知识，从而提高学生的学习能力。比如教师在讲有关怎样购物最省钱的问题，可以通过计算机设计模拟网站，让学生在网站上购物，通过模拟、仿真等形式丰富活动的内容。学生事前可以跟家长一起体验实际购物，然后在网上搜集资料，了解商品信息，比较价格。学生在虚拟购物的过程中，可以进行讨论，运用计算器跟口算估计相结合，然后学会分析计算怎样购买最划算，无形中培养了学生的综合能力。

比如在讲如何求解平行四边形的面积时，教师可以启发学生将平行四边形剪开，动手拼一拼，看看能不能组成比较熟悉的图形，学生动手之后，会发现平行四边形有时能拼成长方形，而长方形的面积是长×宽，此时长方形的宽就相当于平行四边形的高。学生还会发现平行四边形能够拼成梯形，教师引导学生观察平行四边和梯形的联系，学生能够发现平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，这样可以推导出梯形的面积公式是（上底边长+下底边长）×高÷2。教师要趁热打铁，告诉学生之后遇到求不规则的图形面积时，要想到可以将图形通过作辅助线转化成熟悉的基本图形。

三、关注数学创新探索，优化小学数学信息技术教学

小学时期的学生想象力丰富，智力未完全开发，但是已经具备一定的数学思维，因此小学阶段是培养学生进行数学创新的最佳时期。创造力是每个人都有可能发展的一种能力，学生之间的相互交流能够拓展学生的思维，有助于学生创新意识的形成。教师要注意适当地引导，课堂上设计问题让学生讨论，说出自己对问题的看法，有时一道题会有多种不同的解法，相互启发、筛选，找出最佳的解题方法。教师要注意学生讨论的过程，指出学生错误的解题思路，及时给出正确的启发。有时学生数学学得好，除了离不开教师的指导，自己的思考领悟同样重要。教学过程中，教师要根据学生的个人情况，鼓励学生大胆创新与实践，做题时不要局限于教师教的方法，可以将自己的解法写上去，不要怕做错。课后教师及时批改作业，指导学生的思路和计算。

课堂中，教师可以给学生播放名师教学的微课，微课只讲一两个知识点，但是却讲得足够细致，主要针对难点、易错点进行讲解，促进学生创造性思维的产生。比如困扰学生的在“一线段上等距离做标记，最后有多少标记点”问题。这种问题比较抽象，学生不能单凭想象去解决问题，但是微课视频中有类似的植树问题，学生通过视频了解植树棵树与距离之间的关系，便很容易理解在一段距离上做标记点的问题。视频的引入不仅能够让学生看到生动的画面，还能帮助学生进行数学建模，提高学生的数学核心素养。

学生的核心素养培养是数学教学的核心目标，而教师根据实际数学教学中的特点将信息技术与数学学科相结合，能够充分发挥计算机带来的资源优势，增加学生学习数学的热情，提高课堂效率，促进学生数学素养的提升。