对小学数学思维发展的探索

江西省赣州市滨江第二小学 谭冬梅

思维发展对教育实践有些重大的意义，小学数学思维发展的探索对小学数学教育至关重要，那么，作为教师，需要怎么不断地培养小学数学思维的发展呢？以下是教学多年探索的浅谈。

一、培养创造性思维

创造性思维本质是发散性思维，这种思维能让学生从多角度、多方面、多层次地看待解决思考问题，它的思维不仅仅是一种开放不传统，而且还具有新颖性的特点。创造性思维打破了常规的思维方式，这种思维讲究独到与众不同的见解。于是，在小学数学教学中，对学生创造性思维的开发尤为重要，小学生培养创造性思维模式，不但能多层次多角度地看待问题，而且也能在成绩上取得很大的进展，在未来的发展更是有很大优势的，那教师如何培养小学生创造性思维呢？

小学生创造性思维是需要从低年级便开始培养的，在一、二年级数学教学中，不要认为学生思考的方式太过简单，而对学生循规蹈矩，反而，教师要开发小学生的创造性思维，这对今后数学问题的解决有很大优势。在低年级时，教师不仅仅让学生学好基础，在平常，也可以通过让学生培养对数学的兴趣来开发学生的思维。例如：让学生多看看脑筋急转弯之类的题目，让学生在课堂上培养动手能力，让学生通过“用一定数量的火柴最多能摆出多少个三角形”等去探索学生的创造性思维，让学生打破传统的思维方式。创造性思维往往需要脑力活动，而这也很好地对学生进行脑力的开发。教师在对学生创造性思维的探索和开发时，需要引起学生的好奇心，从而让好奇心激发学生的思维，进而培养学生创造性思维的能力。同时，还需让学生在课堂上有讨论的习惯，各抒己见，方能找出问题，引起学生思考，这是培养创造性思维的推动力，教师还需让学生在解决数学问题时对于有多种解法的题目，要求学生变换思维方式，提出创新的思维方式。

华罗庚说过“人之可贵在于能创造性的思维”，可见创造性的思维对学生发展的重要性，教师在教学过程中，在对小学数学思维发展的探索中，对培养小学生创造性思维的发展尤其重要。因此，教师对小学生教导要循序渐进，从低年级开始慢慢开发，拥有创造性思维对学生不仅仅在学习上，在生活未来的道路上，都能让学生有很强的分析和解决问题的能力，我国也需要一大批这样的拥有创造性思维的人才。

二、克服思维定势

思维定势也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。尽管思维定势会让学生能够应用已掌握的方法迅速解决类似问题，但是遇到新的问题或者没有见过的类型时，学生往往会因为思维定势而想不出解决问题的方法，这种思维定势往往学生根据已学过的知识而影响后来的分析和判断，思维摆脱不了对“框架”的束缚。

摆脱思维定势首先需要让学生知道思维定势是局限性的，例如：和学生可以玩一个游戏，让学生同时说五遍老鼠和五遍鼠老，再问学生猫怕什么，这时大多数学生都可能回答老鼠或者鼠老，可能问多遍才会有学生反应过来。这就是思维定势造成的后果，在小学语文课本中有篇课文叫作“司马光砸缸”，在同伴一起看到有人入水，只有司马光想出最快的解决办法，可见，摆脱思维定势不仅仅是对学生解决问题的提高，也能让学生养成思考问题的能力，而不是按照传统的思维方式，按照旧的习惯根深蒂固。

“久会而成习，久合而成惯，久应而成习惯思维”，在小学数学教学思维的探索中，教师也引导学生摆脱思维定势，思维定势不但对学生创造性思维有束缚，对学生找出并解决问题也有一定的劣势。

三、学会思考问题

小学数学教学过程中，让学生养成会思考问题的能力很重要，会思考问题不但有助于创新性思维的发展，也有利于摆脱思维定势，在让学生养成思考问题的习惯时，教师起着关键的引导作用，会思考问题的前提是要让学生能发现问题。思考问题对学生意义重大，不能让学生养成依赖的习惯，遇到问题不能等着家长、老师来解决，因此，需要学生爱动脑、爱动手并不断地探索。

总之，思考问题会让学生养成全方面、更多角度剖析问题的习惯。也能让学生在各方面才思敏捷，思考问题是一个由抽象到具体的过程，需要学生以实际行动去解决问题。因此让学生养成思考问题的习惯也是教师在对小学生数学思维发展的探索重要部分。

小学数学思维发展的探索中，培养学生的创造性思维，摆脱传统的定型思维和让学生养成分析问题的好习惯，都是教师在教学中需要对学生循序渐进教育的过程，这些思维方式的养成对学生不仅仅在学习上，也能在生活中问题的解决中有些积极的影响。