初中数学中阅读教学的有效性

江苏省如皋市港城实验学校初中部 赵爵焱

初中数学中阅读教学毫无疑问是应该受到高度重视的，教师应结合现代化的教育思想，对学生的能力进行充分的开发。对教师来说，阅读教学也是一种新的教学尝试，在有别于以往的教学方式中去完成教学目标，促使学生自学，而不是仅让教师去面授，有助于数学教学效率在上层规划下的稳步提升。在阅读中，学生会对数学学科产生各种各样的疑问，通过主动探寻从教师那获得更多的解答，而数学教学也随着阅读而变得更为有效。以下是笔者自身尝试实践的一些教学方法，以期切实提高初中数学阅读教学的有效性。

一、设立阅读提纲，使学生形成初步的印象

数学知识内容具有强大的离散性，因而必须要设立阅读的提纲，让学生针对阅读任务与阅读要求进行知识突破，对数学学习的重难点去展开有更大价值的探索。这样，在有效阅读的前提下，学生更能去理解数学内容，主动阅读思考，在强求知欲的基础上去探索知识，进行简单的列举与学习。在提纲的设立后，学生能够理解阅读的整体内容，使学生对数学知识形成初步印象，在学习的过程中逐渐克服教学内容中出现的困难，跟随提纲指引去阅读与思考。以这种方式提升学生的阅读技能，可以让孩子对数学形成进一步的兴趣，对教学的有效性从另外的层面去提高。

例如教师在“一元二次方程”这一课程的教学上可以设立教学提纲，重点列出根的判别与实际解法。在这样一目了然的提纲中，学生能够知道哪些部分是需要重点学习的，从而主动地进行教材阅读，面对教学内容更加仔细地搜寻与理解，在详细的过程里阅读理解。在阅读中完成对学生知识的补充与学习方法的论据支撑，在如此的环境下，教材所表现的观点与数学思想也就更为突出，在权威材料的理解上使学生对整体所学内容形成大致印象，从而达成数学教学的原始教学目标。

二、拓宽数学阅读的素材范围，扩大学生学习视野

数学阅读应该为学生的长远发展而考虑，在教学之时应该在阅读上加强解题方式知识的比重，以更广的范围去让学生更为全面地吸收数学知识，不拘泥于原有数学教材知识的束缚。教师在教学中应积极整合阅读内容，帮助学生选择数学所学知识，挖掘学生对数学知识内容外事物的理解，在阅读中进行自主思考，在书籍的熏陶下学习新颖的理论，对初中生自身的情操与人格进行培养。

例如教师应该在课外积极给学生分发有关数学知识的读物，让学生在阅读中以自己的眼光去观察数学家的思想与一生的所作所为，在学习中体会到众多数学家提出理论的划时代性，对自身知识形成另一方面的补充。而在相关的数学家思想中，教师可以根据实情进行针对性的整合，让学生对数学理论进行进一步的阅读与理解，一方面，拓宽素材范围增大了学生的学习视野，丰富了学生对数学学习的看法；另一方面，大范围的学习与补充有益于学生去获得新的认知，对学生已有的知识体系进行完善。

三、通过阅读培养学科核心素养，展现教学有效性

某种意义上说数学阅读是多方面的整合阅读，不限于单纯的题目与材料的阅读理解，而是通过阅读形式，让学生主动了解学科理论，一方面提高学生的审题能力，另一方面去让学生在解题方法与思维方式上进行训练，服务于学生数学核心素养的提高。学生经由这一获取信息的途径，在阅读中融合既有的知识体系，在对信息的再加工中去赢得提升能力的机会。这一过程极高地体现了数学教学的有效性，在接触的教学中更好地培养学生的基础素养。

例如教师需要对重点教学内容进行突破，通过初中数学中的核心篇章让学生掌握足够的教学内容，在对信息的粗提取与加工中，获得足够的理解能力。在这一角度上，教师以重点内容培养学生的数学核心素养，以阅读的形式去进行融合理解，从多样化的角度去提升阅读教学效果，展现核心素养与学生的能力素质，从而在教学有效性的提升上大迈一步。

通过数学阅读教学这一手段，让学生降低对数学学习的抵触心理，让其在阅读中觉得“数学好像并没有我想象的那么难”，从而提高其对阅读与数学学习的主动积极性。在这一过程中，学生思维则随着阅读的开展而逐渐拓开，对传统意义上的数学学习有了新的触角延伸，初中生的理解力也在稳步上升，教学有效性得以体现。初中数学教学阅读集中体现在学生的能力素质提升上，在长期的教学过程中其作用是显而易见的。在数学阅读这一过程中，学生能够极大地增长自身能力，教育质量也随数学教学开始走高，有效性也在学生能力的突出表现上得以着重表现。如此，初中生的数学能力在这种方式下更上一层楼。