体验式教学法运用于小学数学教学的探究

江苏省盐城市滨海县东坎实验小学 杨玉琼

体验式学习是新一轮课程改革倡导的重要学习方式，体验式教学是一种通过教师创造实际或模拟的情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验、建构知识，提升知识、发展能力的一种教学方式。体验式教学着重培养学生的实践应用能力，教学中会鼓励学生亲自参与到学习活动中，在参与过程中，学生的各项能力都会得到锻炼，也会积累更多的数学经验，进而实现自身数学素养的全面提高。当前部分数学老师的教学仍摆脱“讲教”的教学模式，知识灌输现象仍然存在，因而探究新型的教学模式势在必行。本文基于前人研究的角度，对体验式教学在小学数学教学中的应用策略进行了系统的分析和研究，并运用实例对其进行分析，旨在进一步推动我国素质教育的发展。

一、体验式教学的内涵

在体验中发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，增强学生学好知识的信心，促进学生的全面发展。数学的体验式教学是运用生活中的实例让学生体验数学的乐趣：课堂不仅要注重理论的教学，更要注重学生的体验,让学生在生活中发现数学，感受数学，发展能力，产生情感，生成意义的教学观和教学形式是体验式教学的主要特点。在一定意义上，体验教学是在教学过程中创设一定的情景，使学生在体验过程中自主学习知识，理解知识，发展能力，多元化的评价是学生学习的动力，培养学生动手操作的能力是体验式学习的关键，通过学生体验式的自主学习、动手操作及教师的多元化评价等达到获得数学知识的目的。

二、直观操作体验

小学阶段的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期，学生对于简单的、具体的、形象的事物较为感兴趣，但是对于抽象的、单一的、枯燥的理论毫无兴趣，而数学正是一个强调抽象思维、理解能力的学科，因此如何化抽象为具体，化复杂为简单成为摆在小学数学课程改革面前的重要问题。体验式教学法强调用简单、具体的现实事物来描述或是再现复杂抽象的数学知识，这就要求教师需要最大限度地利用教具、挂图以及生活中常见的事物来创造一个生动直观的学习情境，充分调动学生的形象思维和参与热情，在实践中经历数学知识的发生和发展，强化对数学原理的理解和运用。如在讲授《长方体的认识》一课中，教师可以拿出事先准备好的长方体教具，或是为学生提供制作长方体道具的材料，让学生亲手制造一个长方体模型，亲自摸一摸、看一看，用视觉和触觉来感知长方体的面、棱和角的外形特征，并通过循序渐进的问题引导学生独立总结出长方体的面、棱、角的基本概念。这样一方面提升了课堂活跃度，使得本来枯燥的数学课变得生动而轻松，另一方面也使得学生对于长方体的概念理解得更为透彻，并掌握了一定的问题解决方法。

三、自主探究体验

自主探究能力和创造能力是衡量一个人综合素养的重要指标。数学学科由于其严谨性和抽象性而广受关注，在培养学生的探究能力和创新意识方面发挥着积极的作用，同时小学阶段正处于身心发育的关键时期，因此在小学数学课堂中开展以自主探究为核心的体验式教学是十分必要的。同时，自主探究强调要弱化教师在教学活动中的主导地位，强调学生的主体地位，鼓励学生在学习活动中自己去发现问题、分析问题并解决问题，这样才能深刻地理解和掌握数学知识之间的联系，并实现灵活运用。另外，教师应该多站在学生的角度来思考问题，相信学生的认知潜能，通过多种鼓励手段去引导和引领学生自主发现数学规律，进而实现对数学基础知识的“再创造”。如在讲授《圆的周长》这一课中，教师首先要在教学课件中将圆的周长的概念形象地体现出来，然后通过分组合作学习的方式，对每一组学生分配任务，让他们自己设计方法分别计算半径为5 厘米、8 厘米、10 厘米等圆的周长，然后设置相应的问题供学生思考，如：“圆的半径与周长存在什么样的数量关系？”“怎样才能不通过操作测量而计算出任意半径的圆的周长？”通过这一自主探究的过程学生必然会对“圆”有一个全新的认识，然后对周长与直径和半径的关系有了一个更为深刻的理解，自然而然地引出π 的概念。

四、激活学生的生活经验 数学生活体验

数学来源于生活又高于生活，是对现实中基本规律的总结与演绎，因此数学与我们的日常生活息息相关，尤其是对于小学数学来说，很多素材甚至是直接取材于现实生活的，因此小学数学课堂中体验式教学的开展离不开实际生活的依托。教师要善于从生活中寻找素材，挖掘素材，并带领学生开展问题研究，向学生全面展示知识的发生、发展和数学定理的归纳、总结过程，让学生认识到数学就在我们身边，数学规律的发现需要我们有一双善于发现的眼睛和一颗善于思考的大脑。另外，教师还要善于引导学生运用数学课本中的基础知识和定理解决现实问题，达到学以致用的目的。如在讲解《圆的面积》这一课时，可以联系到如下实际情景：草地上有一只羊，被拴在一条长3 米的绳子上，则羊吃到草的最大面积是多少？教师对教材进行这样的改变和补充可以有效地激发学生的学习兴趣，通过实际问题引导学生建立数学模型，探究解决问题策略，总结一般数学规律。学生结合自己的生活经验，必然会对“圆的面积”的计算方法有一个更加深刻的认识，并在潜移默化之间提升了学生的思维能力和探究能力。所以回归生活并进行生活式探究更能让数学的自身魅力得到充分体现，同时也让学生体会到了数学学习的乐趣所在。

总之，针对数学学科逻辑思维和抽象思维要求较高的问题和小学生的自主学习能力和探究能力不强的现状，有必要在小学数学教学中大力开展体验式教学，通过直观操作体验、自主探究体验以及实践生活体验等方式提升学生的学习兴趣，培养实践能力和探究能力，进而提升学生的数学素养。