先学后教，构建小学数学生本课堂

福建省福清市北亭中心小学 林升兰

“先教后学”这一教学模式在数学课堂的实施还处于初级阶段。这种教学模式的实施一方面确立了班级内小组学习的模式，另一方面对课堂教学进行了创新，为其他学科的教学提供了很好的借鉴。因为不同的学生接受知识的程度和他们的基础各不相同，那么我们需要根据学生的情况进行指导，同时也需要培养学生自主学习的能力，这样才能够让所有学生都能够获得一定的发展。那么小学的数学课堂“先学后教”如何具体实施呢？下面将展开论述。

一、“先学后教”生本课堂的含义分析

长时间以来，我们都处于应试教育下。但是目前我们已经进入了信息时代，这种应试教育当前已经无法满足学生成长的需要，也不能够保证学生具备足够的能力应对激烈竞争的社会。为此，我们需要打造生本课堂，让学生成为学习的主人，鼓励学生自主探究知识。同时在这种模式下我们需要关注这两个环节，即“先学”和“后教”，我们所说的“先学”并不是指学生简单地预习课本，还应该通过自己的预习能够解决一部分的问题，教师需要给学生准备预习的内容让学生自主完成。另一方面就是“后教”，教师在对学生进行授课时，要注意和学生之间的合作，让学生展开议论和研究，通过学生的讨论给出答案。以上是关于“先学后教”这一教学模式的概念分析。

二、先教后学模式下的小学数学生本课堂

1.先学后教需要建立班级小组

生本理念下的数学课堂离不开小学合作模式的建立，因此如果我们希望能够使我们的生本课堂正常运行就需要小组合作的学习模式进行辅助。首先为了能够让小组之间展开竞争，我们需要平衡小组之间的水平，因此这就考虑到合理的小组模式的构建，一般情况下每个小组的成员应该做到能力均衡，这样才能够有效地开展竞争。小组建好后接下来开始进行小组的命名，以此来做好小组的文化建设，同时组内成员的分工需要明确，让每位学生都能够发挥出自己的优势。另外我们需要知道小组合作下的生本课堂强调的是学习的各个环节，包括学生日常的学习和生活。要想让学生更好地进行先学，需要重视每一次合作的反馈。同时教师在进行反馈时要充分结合小组的特殊情况和学生的情况进行分层反馈，合理地并且积极地反馈才能够激发学生之后进行先学和合作学习的欲望。

2.先学后教应该重视形式上的创新

首先我们需要在课前预习环节进行创新。在我们的数学教材中总是能够看到预习的内容，同时这些内容结合一些生活中的实例，比如在学习人教版四年级上册《公顷和平方千米》知识时，其中教材中就提出了一个关于鸟巢的面积的例子，让学生对公顷有一个初步的概念。那么为了能够更好地节约课堂教学的时间，我们有必要让学生进行先行了解和预习。另外在小组合作下的生本课堂中，教师需要更好地把控学生在课堂中的表现，保证课堂的有序性。多鼓励学生在班级中发表自己的看法和意见。根据小组之间的反馈结果，教师能够了解学生的学习情况，并给予一定的奖励，从而促进学生更好地学习，形成良性的循环，发挥“先学后讲”的价值。

3.通过教师后教巩固知识，提高课堂效率

作为数学教师需要善于在平时的课堂中不断地积累教学的经验。课堂中学会分阶段教学：第一层进行基础的学习，第二层开始重视主次，有针对性地进行重难点深入的讲解，通过教师的教学提高学生学习的兴趣，让学生学到的知识能够进一步巩固。比如在学习“鸡兔同笼”这个问题时，有的学生提倡使用列表法解题目，但是其实这种方式一般只适用于数字小的题目中。我们可以通过假设法来解鸡兔同笼的问题，但是很多的学生对此方法的运用会产生分歧。这时候教师需要充分利用后教的作用，引导学生在合作讨论后聆听教师的指导和教学，这时候教师的教学变得更有针对性，教起来会更加轻松。学生能够主动地参与课堂，也提升了课堂的效率。

对于小学阶段的先学后教教学模式的形成其实是一个长期复杂的过程，它需要通过学生的学和教师的教两方面实现。教师需要不断地转变自己的教学观念，意识到学生在学习中的主体地位，真正地解放学生，让学生进行独立学习。同时教师要提高自己的教学能力，在课堂中通过及时的教让学生获得知识的巩固和提升。先学后教理念下的生本课堂有助于培养终身发展型人才，更有助于提升当前小学数学教学质量，值得我们应用。