高中数学教学中对学生人文素养的培养

江苏省泰州市姜堰区娄庄中学 孙有华

众所周知，数学是高中教育教学中重要的学科之一，不仅可以培养学生的逻辑思维、空间思维，还可以使他们在今后的学习和生活中变得具有条理性以及规律性。然而在实际教学中，多数教师在开展数学教学中，普遍不注重对学生在人文素养方面的培养。本文主要对高中数学教学中对学生人文素养的培养进行了研究，希望可以为高中数学教育教学贡献一份微薄的力量。

一、在数学教学中渗透人文精神

我们都知道数学不仅具有很重要的科学价值，还具有人文教育的功能。因此，高中数学教师在教学中除了传授学生数学课本中的知识，还应注重培养他们数学课本中的人文精神。以下分别进行了详细的阐述。

1.渗透数学文明史的教育

传统的高中数学教师在教学中，普遍只是采取“填鸭式”教学，很少会在教学中合理科学地安排时间进行数学文明史的教育。鉴于此，高中数学教师在教学中，要想培养学生的数学人文素养，应注重在教学中，选取合适的教学内容，将数学课本中的人文素养渗透到课堂教学中。

2.渗透世界观的教育

数学是一个辩证唯物主义的学科，因此，高中数学教师在教学中，应合理地利用数学学科这一特点，选取合适的教学内容有机地渗透辩证唯物主义。此外，数学的产生多数都来源于我们的生活中，因此，教师应帮助学生树立正确的唯物主义观点，具体来说，教师在教学函数与反函数中可以将量变与质变的唯物辩证思想渗透其中。教师还可以在教学方程与不等式中将事物的变化和事物相互关联的唯物辩证思想渗透其中，促使他们懂得科学世界和方法论。

二、高中数学教学中对学生人文素养的培养策略

1.教师人文知识的提升

教师教学水平的高低在教学中有着非常重要的位置，因此，高中数学教师在教学中，要想培养班级学生的数学人文素养，就应该不断提高自己的人文素养，只有将自身的人文知识提升上去，才可以将学生培养成一名优秀的数学人文素养人才。此外，教师在教学中将人文素养渗透到教学中，不仅可以提高学生在课堂上的积极性，还可以活跃数学课堂。鉴于此，高中数学教师在教学中，可以根据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容，将人文素养渗透其中，提高他们对数学学习的兴趣，促使他们可以真正地融入教学中。

例如在教学苏教版“函数的概念”一课时，为了使学生可以理解函数的集合定义以及可以培养学生质疑、探究的科学精神，并可以培养学生的唯物主义观点。教师可以在上课前，可借助多媒体技术为学生展示一些与函数相关的知识，拓展学生的视野，当然这离不开教师在数学人文素养上的不断提升。

2.教学思想上的改进

数学教师在教学中，应改变以往的教学方法，并在此基础上不断强化对学生数学人文思想的培养。但是，现阶段多数教师在教学中，常常忽略对教材中人文素养的教学。基于此，高中数学教师在教学中，应注重在教学思想上的改变，加强自身对人文素养的知识的提升。

例如在教学“随机事件及其概率”一课时，为了帮助学生了解事件发生的不确定性，以及进一步了解事件发生的频率和概率的区别，并可以在此基础上对现实生活中“彩票中奖”“抽奖”等问题发表自己的建议。教师需要先改变以往的教学模式，详细来说，教师可以为学生讲解一些概率起源的故事，如教师可以故事的方式，为学生讲解概率起源于欧洲贵族之间的骰子游戏，之后被一些数学家研究骰子概率后，雅克布在1713 年著作《猜度术》，紧接着，随着18、19 世纪科学的发展，拉普拉斯于1812 年出版《分析的概率理论》，概率论在20 世纪发展起来。随着教师的讲解，学生听得津津有味。接着，教师就可以将课堂教学氛围进行调整，并在此基础上将学生分成几个不同的学习小组，引导他们在组内探究“飞机失事”的概率，这样的问题不仅贴合学生的实际生活，还可以使他们懂得数学来源于生活，同样也服务于我们的生活，进而为后续的教学打下扎实的基础。通过这样的教学，既可以使学生认识到数学知识的历史，还可以改变教师的教学思想，从而将数学课本中的人文知识发挥得淋漓尽致。

综上所述，高中数学教师在教学中，将人文素养渗透到教学中，不是一朝一夕的事情，需要教师的坚持不懈，在此基础之上不断提升自身的人文素养，只有这样，才可以将数学课本中的人文知识挖掘出来，并将这些知识教授给学生，改变数学课堂乏味的问题。