提高小学数学概念教学有效性的研究

福建省福清市教师进修学校 翁淑云

小学生对事物的辨别能力有限，所以在小学数学教学中采用概念教学更利于小学生辨别能力的提升。而概念教学不仅可以使学生更好地掌握课本上的概念，加深对知识的记忆，同时也能够提高学生的理解能力，并灵活运用所学知识去解决实际的问题。但是目前我国小学数学概念教学过程中还存在诸多的问题，还需要在具体教学 中进行完善与改进，才能够提升概念教学的有效性。

一、小学数学概念教学中存在的问题

1.传统教学模式影响严重

概念教学能够帮助学生对事物的概念有深刻的理解，并获取辨别事物的能力或对其宗旨及类别有充分的认识。但是在目前的小学数学学习中传统教学模式的影响十分严重，所以运用的概念教学也有些偏离其主旨。结合当前教学现状分析，大部分教师都是采用让学生背诵数学概念来提高学生解题能力的方法，这种方法与概念教学的宗旨是相悖而行的，学生除了会死记硬背，对概念并不能深入理解，由此学习效率低下，教学质量不高。

2.师资水平不高

目前我国大部分地区的教学环境都处于弱势状态，师资力量缺乏，所以整体师资水平相对较低。在小学数学学习过程中开展概念教学活动有益于提升学生的学习效率，并且有着显著的教学优势，但是其教学优势是否能够在教学中得到充分的发挥还主要在于教师的能力。通过调查发现，我国大部分小学数学教师的整体素质偏低，在概念教学模式的运用方面不够充分，没有循序渐进地引导学生进行概念知识的学习，概括与总结能力也存在很大的不足，所以很难在课堂教学中激发学生的学习兴趣。

3.教学内容及方式过于单一

虽然我国大部分小学数学教学中都采用概念教学模式，但是在实际教学中其教学方式及内容都相对单一。如，数学学习中的概念、性质、定律、公式、法则这部分内容，教师会采用概念教学法，而其他内容依然采用传统的教学模式，教学方式也多运用“填鸭式、题海战”等方式，师生间缺乏互动性，很难激发学生的学习兴趣，使教学质量及效率的提升受到了严重的影响。

二、提高小学数学概念教学有效性的策略

1.创新教学概念的引入与方法

想要提升小学数学课堂教学中概念教学的有效性，生动、趣味、有吸引力的教学技巧与方法很重要，因此在课堂概念及内容的导入环节中，教师要不断探索新的教学方法来，如故事导入、实验导入、情境导入等。学生在课堂中经常会出现注意力不集中、兴趣不高、上课犯困等现象，所以需要教师运用一些新颖的方法来帮助学生集中注意力，例如，在教学设计时加入交流互动环节，教师可设置一些引发学生好奇心又与教学内容相符的问题，并让学生以小组的形式进行讨论交流，积极回答这些问题。同时也可以加入一些游戏活动，比如概念记忆游戏，分组进行，最后进行组与组之间的评比。通过这些引发学生兴趣的方式来进行数学知识的导入，更利于学生参与课堂教学活动，掌握知识内容。

2.注重概念巩固

提升小学数学概念教学的有效性，不仅需要对课堂教学方式进行不断改进，也要对教学内容进行有效的强化、巩固。首先，概念学习需要有记忆的依托，而传统教学中教师一般都采用机械化记忆的方式来帮助学生进行概念知识的巩固，这种方式过于呆板，学生很难灵活运用，所以运用了解记忆法，既可以使学生掌握概念知识，同时还可以对其内涵有深入的把握；其次，联系生活有利于提高学生的联想能力，加深记忆，提高他们对数学概念知识的学习兴趣与积极性。此外，学生对知识的应用能力也非常重要，教师需要精心设计课后练习题目，在学生已理解概念知识的基础上进行针对性的训练，加深学生的理解，提高他们对知识的灵活运用能力，并能够解决实际的问题，从而实现概念教学的有效性。同时，教师也要注重学生的个体差异，设计题目时要结合不同学生的学习能力进行模块设计，确保每个学生都能够提升，有效树立起对数学概念学习的信心。

3.联系生活，创设情境

生活化的教学模式更利于学生对概念知识的理解，从而也能够避免“高分低能”的问题，使学生在生活中学到知识，掌握知识、运用知识。首先，教师要从学生的视角出发，将已有的生活经验与理论知识融合在一起，激发学生兴趣的同时也提高了教学效率。其次，提高学生的实践应用能力，灵活运用所学的知识去解决生活中的实际问题，做到学以致用。教师要不断挖掘生活教学素材，设计生活化练习题目，加强生活化实践训练，让数学概念在生活化中“活灵活现”，更具趣味性，从而提升学生的学习兴趣，提升学生的数学思维。

总之，不同阶段的学生的身心发展情况也不尽相同，教师要在概念教学中充分地认识到这一点，认真研读教材，把握数学概念的特点及要求，运用合理有效的方式、方法到教学中，才能够真正实现概念教学的目的。