小学数学课堂教学模式创新策略

安徽省安庆市太湖县新仓镇龙林小学 周 松

随着新课程改革的不断深入，实现教学模式创新已经成为学校教育得以有效发展的必行之法，小学数学作为基础教育阶段的典型学科，其也需要通过教学模式创新来获得学科价值的体现。从当前的小学数学课堂教学模式来看，虽然教师在通过不断地改变教学方法来实现创新，但课堂教学创新效果与素质教育所提出的目标仍有差距。为了更好地实现小学数学课堂教学目标，进一步加强对其课堂教学模式创新至关重要。

一、游戏化的课堂导入创新

在小学数学课堂教学创新环节中，课堂导入作为最基础也最重要的教学环节，做好对其创新设计能够为整个课堂教学质量带来影响。传统教育模式下，小学数学课堂导入多以知识巩固测验或教师的口头导入为主，这种单一的导入方式根本无法体现出课堂导入的价值，还会导致学生在学习兴趣方面的缺失，小学数学课堂教学效果因为教师的导入不科学而遇到了问题。从课堂导入在课堂教学时间轴上的位置及其对于学生学习兴趣激发等方面的教学价值角度考虑，教师想要保证课堂教学效果，就必须要做好对课堂教学导入的设计，为此，以创新为目标的数学课堂教学导入环节予以出现。

从小学生的认知水平来看，想要让他们在导入阶段获得良好的体验，并能够产生课堂学习动力，教师必须要调动起他们在导入阶段的主体性，为此采取以游戏为模式的游戏化导入很有必要。例如在进行《位置与方向》一课的教学中，为了调动起学生的学习兴趣，我就在导入阶段为他们设计了“蒙眼摸人”的游戏。游戏中一个双眼被蒙住的学生在教师的语言指导下进行摸人，教师所能够给学生提供的语言指导仅限于“前后左右”“东南西北”等方位词。在游戏的引导下，学生能够获得良好的情绪和情感体验，这对于进一步激发他们的学习热情带来了重要支持。再加上游戏当中对于方位词的运用，会让学生对《位置与方向》有基础认知，这对于提高课堂教学带来了一定的支持。

二、多媒体的课堂教学创新

在小学数学课堂教学中，对课堂教学模式予以创新也是推动小学数学学科创新发展的重要措施。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要充分考虑课堂教学内容的多少和难度，并通过对学生学习能力的掌握来实现课堂教学可行性的量化，并借助教学模式的创新设计，来提高量化效果。从小学生的心智发育水平来看，他们的思维相对简单，更喜欢简单明了的事物，教师要想在课堂教学中实现教学效果的提升，就必须要满足学生的思维需求。

多媒体技术作为以信息技术为基础内容的教学辅助模式，其可以借助自身丰富、多元的表现形式，让数学知识以具体、想象的方式展现出来，这不仅可以降低数学知识的学习难度，还能够实现对学生的学习兴趣激发，因此将其运用到小学数学课堂教学环节中具有创新意义。例如在进行《长方体和正方体》的教学过程中，考虑到学生的逻辑思维能力有限，教师就可以借助多媒体技术来实现长方体和正方体的多媒体展示，并通过旋转、拆分等三维模拟，进一步强化学生对长方体和正方体的认知，由此来增强学生的课堂学习效果。在此基础上，为了强化学生对《长方体和正方体》知识的记忆，教师可以借助多媒体技术让学生在一对形状、尺寸不一的图形中找到完成长方体和正方体三维图形的部分，为进一步提高学生对《长方体和正方体》知识的记忆和应用水平提升打下了良好的基础。

三、生活化的课后训练创新

在小学数学课堂教学中，课后训练是教师考核学生课堂知识学习效果的重要环节，其也是帮助学生巩固课堂知识的关键。传统教育模式下的数学作业多以演算为主，这种方式虽然能够强化学生的记忆，但并不利于学生的数学素养构建，为此，教师必须要加强对课后训练模式的创新。考虑到数学知识来源于生活，应用于生活的本质特征，采取生活化课后训练创新很有意义。例如在进行《折线统计图》的课后作业布置环节中，我就为学生布置了寻找生活中的折线统计图课后训练任务。在该任务中，学生不仅可以发现折线统计图在生活中的普遍应用，明白折线统计图在现实生活中的价值。同时还可以让学生在训练过程中，提升学生对于折线统计图的理解和应用水平，这对于实现小学数学课堂教学目标带来了重要的支持。

综上所述，做好小学数学课堂教学模式的创新，不仅可以提高小学数学课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来支持。在实际教学过程中，为了保证创新教育模式的有效性，教师一定要做好对学生的认知能力、兴趣需求分析，从而做到有的放矢地展开小学数学课堂教学工作，进一步推动小学数学教学水平发展，也为学生的学习进步打下基础，真正意义上实现新课程改革背景下小学数学学科的改革与创新。