如何提升初中生在数学课堂中的学习效率

安徽省亳州市谯城中学 陈跃刚

一、让初中生学会自习并把握学生心理达到提高数学课堂的学习效率目的

由于当下初中数学教材内容和练习题不多，但是其中涵盖的海量知识点和习题的训练量不足导致很难完成学习目标。而学生的自学能力并不是天生就会的，需要教师后天的培养和引导，当初中生没从简单的教学内容领悟海量知识点，盲目去寻找习题训练，会产生艰涩难懂，越挫越怯，从而对数学这门科目产生退却之心，失去对数学这门科目的积极性和兴趣。作为灵魂上的工程师，教师面对学生心理状态应当给予重视，当学生带着紧张、烦躁的负面消极的情绪会对学习起到阻挠的作用，相反，则会是起到正面积极的作用。教师应当尊重学生的个体意识状况和主体地位，把握其心理状态，积极引导，激发初中生的兴趣。

例如：因为现阶段数学知识编排具有系统性和合理性，几乎每个教学篇章都会引入相对应的生活例子，这就降低了教学难度，使学生自学和预习成为可能。教师可以趁每天和每周的休息时间，让学生自习和预习下一篇章的知识点，让初中生学习知识后完成相对应的课后练习，当中遇到的难点疑点做好笔记，等待下一节课的课上与同学和教师讨论。教师也通过了每个学生自习达到了因材施教的目的，学困生会消化部分知识点也不至于一丁点儿都听不懂，尖子生也可以在自习的时候得到收获，且初中生在假期中已做到上课时间和放学期间的转移，教师就可以趁着把学生提前预习结束时间拿来讲解初中生事先做好笔记上的难点重点。且由于部分初中生不自觉自习，可通过微信群或者电话让家长监督初中生需要每天最少半个小时学习。

二、教师需要在课堂上调动学生积极性，让学生更加主动

拥有数学家身份之一的爱因斯坦曾说过：兴趣是人类最好的教师，更是一把能打开知识大门的金钥匙。激发初中生兴趣，调动其积极性，能够让学生产生强烈的求知欲，让学生学习起来事半功倍且会有源源不断的精力。

而当下的中国教育环境则是生硬复杂的理论知识的学习多于实践技能的学习，特别是学校和家长一直在秉持不读书人生就报废的思想下，会过于着急导致方法不对，让学生在学习的道路上越走越远，教师“传道授业解惑”的同时理应让学生投入学习状态下进行，否则学生在教师展开教学过程中，仅仅是听者无意，言者有心的尴尬局面。

例如：初中数学老师展开《弧长与扇形面积》课程教学时，老师可以抛出一个问题：如果草坪上有棵小树，树上拴着1 米长的绳子，绳子的一端拴着一只哈士奇，请问这只哈士奇的最大活动区域是什么图形。如果前面有个小池塘，哈士奇只能绕柱子转动50°的角度，那它最大的活动区域又是什么图形？教师可通过学生与生活实际有关，内容生动有趣的教学引起学生的共鸣，吸引学生的学习兴趣。

三、运用各种各样的测验手段提高课堂效率

测试是为了检验学生在一个出题范围当中的知识点能掌握多少的一项指标。而指标的高低就是分数，教师可以合理适当地应用初中生争强好胜的性格特点，在教学过程中引入竞争加分机制，根据分数高低实施“给一棍棒给一颗糖”的政策可有效提高学生在数学课堂的学习效率。

例如：教师可以在前一天常规放学占用学生五分钟，学生准备一张白纸，再根据当前进度的内容相关的重点出几道题目，让学生在五分钟之内认真完成并上交，教师再根据学生的分数可以反映学生对当前进度的重点内容掌握度的高低，根据反馈参考，因材施教调节修正下一次的教学内容。教师可以制订一张排位表，平时表现好的加一分，学习和掌握知识速度快的加一分等，接着制订梯级制度，0-10 分赋予白色卡纸写的“不屈白银”称号，10 到20 分赋予黄色卡纸写的“英勇黄金”的称号，20 到30 分赋予银色卡纸写的“华贵铂金”等，到再把分数高的学生相应的加分，以此来激励学生在随堂测验中的兴趣，调动学生互相竞争的积极性。

又比如教师可以在展开数学课堂时口头检查提问，它既能锻炼学生的语言表达能力、数学的逻辑思维能力、学生在遇到紧急状况解决问题的反应力和日后在公众场合展现自己能力的勇气。课前对上节课的内容复习进行提问，课中针对当前课程的重点掌握进行提问，课后可针对此节课的内容巩固进行提问，根据学生的归纳、总结和分析相应的加分，以此调动学生的热情，初中生在课堂的学习效率会提升。

提高初中生在数学课堂的学习效率的策略很多，需要教师用心且跟着时代发展结合新形势不断摸索学生的认知发展规律，围绕以学生用“心”学习这个重点，不断完善教学方法，做到因材施教，可以提升初中生在数学课堂的学习效率。