动手操作，培养学生学习数学的乐趣

江苏省徐州经济技术开发区实验学校 白 树

一味地阅读、理解、思考及探究是无法真正地挖掘出隐匿在文字下的知识宝藏的，只有通过动手操作，学生才能够开拓自身的思维空间，激发思维能力与创新想象能力。教师要有意识地创设相关的教学活动，开展一些操作性练习，根据学生的认知水平与学习能力，激励学生自主动手操作，探索数学的奥秘，促进学生的全面发展。

一、立足课本内容，培养学生动手的欲望

布鲁姆的教学观认为，教材是教师教学活动的依据。通过教材中的内容，它一步步地将清晰完整的知识结构呈现出来，又搭建一座座知识桥梁，引导着学生将散落的知识点联络起来。教师要充分利用教材所提供的知识宝藏，抓住一些需要动手操作的内容，精心设计教学实践活动。例如，在学习“图像的初步认识”中，首先，教师可以参照教材，提供篮球、台体水杯、长方形、圆柱、圆锥等材料模型，要求学生仔细观察物体，从不同的方向、角度了解立体图形，画出相应的形状，在动手锻炼的过程中，帮助学生理解看三视图的方法。除此之外，教师可以创设一个竞赛情境，要求学生以小组为单位进行抽签比赛，课前准备好硬纸板与剪刀，动手裁剪、制作选择的立体图形。接着，要求学生从不同的角度观察它们，设置疑惑：利用多少个角度才可以清晰地表达出立体图形的特征？长方体的六个面的特征有哪些？最后，激励学生踊跃上台展示，回答问题，归纳总结，培养学生的动手操作能力与空间概念能力，提高课堂的教学效率。

二、教师动手演示，激发学生操作兴趣

现代教育理论认为，教师是课堂教学的主导，教师的演示可以起到很好的示范作用。动用双手能够活跃学生的思维能力，激发学生的好奇心与求知欲，激励着学生深入探索，汲取更多的知识甘泉。因此，教师可以根据初中学生的个性特征与兴趣爱好，结合教材内容与已有的知识，创设一些动手操作的教学实践活动，让学生反复接触、摸索一些知识结论，能够熟练运用。例如，在教学“旋转”的这一内容时，教师可以要求学生旋转三角板，切身体会三角板在旋转的过程中，发生的图形变化，并自我理解、归纳总结出旋转的条件，接着，创设一个问题情境，激励全体学生共同探讨、摸索准确的解题思路。通过这样的教学方法，能够营造一个生动有趣的教学氛围，保证了每一位学生的积极响应与理解，甚至可以激发一些内向的学生的学习热情，积极参与到课堂中。在动手锻炼的时间里，学生通过自己的辛劳收获了成功的果实，增添了学生的学习自信心，也培养了学生的多向思维与求异思维，帮助学生掌握了更加丰富的解题思路与探索思维，提高了学生的创新能力与知识运用能力。

三、创设问题情境，促使其带着任务操作

实践证明，传统的填鸭式的教学方法使得学生对探索知识失去了兴趣，也让学生谈数学而色变，退避三舍。基于此，教师应该充分利用问题教学法来挣脱传统教学法的束缚，引导学生在疑惑中找寻问题的出口，开拓学生的思维空间，激励学生利用已有知识点去探索未知的知识领域。将问题教学法与动手操作实践活动结合到一起，要求学生在动手动脑中挖掘出问题的答案。教师可以充分利用教材内容与现有的教学资源，采用一些可以动手操作与探索的知识点，精心设计难题，激发学生的探索欲与求知欲，完成学习目标。学生在这样的学习环境下，能够带着问题去思考、摸索、运用知识点、理解新思路、收获新思维与掌握重难点，在一次次的探险中揭开数学的神秘面纱，体会那一份独特的知识魅力。例如，在教学“圆锥的侧面积”时，可以动手裁制一些圆锥，然后借助剪刀以圆锥的母线为准剪开，要求学生观察是否成为扇形，接着设计疑惑：“圆锥侧面积与扇形面积是否相等呢？利用扇形面积公式能得到圆锥侧面积吗？”让学生在问题与知识的海洋中自由徜徉，碰撞出强烈的知识火花。

四、开展实践教学，激活学生操作体验

行为主义学习理论告诉我们，实践活动能加深对所学知识的印象，并且能让理论知识得到有效的验证。在初中数学教学中发现，亲自实践所获得的知识与真实的内心体验能够巩固学生的已有知识，收获新知识，并牢固记忆。与此同时，在自我体会到数学带来的成就感时，所探索的知识点就会深刻地印记在学生的脑海中，完善数学知识结构的构建，并有效地激发学生的好奇心与求知欲，愿意花费更多的时间与精力去探索，最后硕果累累，这样的教学方法能够促进农村初中的数学教育的发展。例如，在教学“中心对称和轴对称”时，教师可以要求学生自己动手来获得一些需要的材料，充分利用可以得到的素材，凭着自身独特的想象力与创造力。教学中让学生通过“剪一剪”“拼一拼”等方法来把纸片进行对称比较，创作出自己喜爱的或者满意的中心对称图形与轴对称图形，促进学生的全方面发展。在手脑合作的过程中，不仅可以培养学生的动手操作能力与创新想象能力，还可以帮助学生理解知识点，汲取知识甘泉，提升了课堂的教学水平。

总之，随着素质教育的全面普及，培养学生的动手操作能力成为教育者不可忽视的任务。因此，教师要有意识地、有针对性地开展动手实践教学活动，培养学生的动手操作能力与思维能力，让学生“乐”学，在动手操作与理解知识的过程中，体会不一样的数学魅力，提高学生的数学素养。