让多样作业绽放学生个性风采

江苏省阜宁师范学校附属小学新兴路校区 徐宇明

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。这就要求我们能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。

一、精心设计作业，提高学生的运算技能

计算对于数学教学的重要，正如阅读对于语文教学的作用。可以这么说，“得计算者得数学。”计算是数学学习的铺路石，带领着学生一步一步走向数学王国的殿堂。每个数学老师都知道计算的重要性，但是在实际教学中，往往还不够重视，或是不知如何重视。要使学生形成一定的计算能力，就需要进行必要的练习。我们要有计划、有目的地安排练习，根据教学大纲和学生具体情况，使学生一步一步地形成计算能力。在设计计算练习时，还要注意题目的层次和题目形式的多样性。布置作业的时候，我们可以利用图表、游戏等形式，让学生提高练习兴趣。我们在安排练习时还要注意量的适当。

首先我们可以训练学生用文字来叙述解题的思路。比如，（12×5-6）÷9，先让学生读：12 乘以5 的积减去6，用所得的差除以9，商是多少？学生读了题目，就能明白解题思路了，用两个数的积减去6 的差，然后再除以9，这样就不会发生运算顺序的错误。

其次，我们还可以设计一些对比性的计算练习。有些题目容易混淆，我们要把这些题目放在一起，让学生区别比较，这样就能提高小学生的计算准确率。比如68.5×13+6.85×13，学生经常会被相同的数字所吸引，忽略了小数点的位置不同，以为结果是一样的。我们要经常设计这一类的题目，巩固学生的基础知识，还能培养小学生的注意力和观察力。我们还可以出一些竞赛题目，激发学生的计算兴趣，形式也可以多样，可以是选择题、判断题、连线题等。练习方式也要多样化，可以接力比赛、抢答等。

可见，学生的计算能力具有综合性，与观察能力、判断能力等互相关联。我们在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力不断得到提高。

二、在作业中培养小学生的合作能力

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”每堂课的小组合作学习不能流于形式，同时要求教师对每一堂课也要进行反思、反馈及矫正，培养小学生的合作能力是非常重要的，可以发现教学中存在的问题，及时对症下药，调整教学内容、进度、方法，使教与学的活动尽可能地达到预期的教学目标。

小课题研究、让学生到社区做小调查、制作手操报这些类型的作业都离不开学生之间的合作，因为每一个人擅长的本领不一样，学生可以各尽所能，进行合作。为了按要求完成作业，学生需要一起谋划，互相帮助，互相交流，在交流中学会合作。如学生学习了“比例尺”的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一些数据资料，让学生根据数据，为学校的传达室设计装潢方案。学生可以自由组合，成立装潢小组，为客户设计。教师可以说出要求：1.将效果图按照一定的比例画在图纸上，在图纸上还要标出设计所需要的数据。2.设计要合理，既省钱又科学。任务分配下去以后，学生开始交流。通过这个过程，让学生学会交流，学会合作。

三、设计查阅性作业，拓展学生的数学视野

苏教版的数学教材有许多查阅类作业，有些例题之后，会有“你知道吗”这一类型的题目，一般都是先介绍数学知识，还有的介绍社会常识、生活小知识，或者数学史方面的内容。教材上的介绍都是简而单之，一带而过。在教学中，我们可以抓住这些内容进一步探讨研究，让学生通过在网上查阅资料，到图书室查阅数学书籍，能更全面、更详细地进一步了解这方面的知识。此外，这一类数学知识往往是数学家们经过长时间研究、验算、总结出来的辛苦劳动成果，蕴含了人类的智慧，让学生去深入了解，也能体会到数学家坚韧不拔的意志、百折不挠的钻研精神，这样就能渗透爱国主义教育，从而提高小学生的综合素质。设计这一类型的作业时，教师应该事先去查找，对这方面的知识有个全面正确的了解，还要正确评估学生，设想学生在查找过程中有可能遇到哪些困难，为了让小学生顺利完成任务，提供一些保障。

总之，教学质量的保证，需要我们多方面的努力，作业是学生获得知识和数学能力的重要途径，也是教师完成教学任务的重要手段。我们要让每一次的作业都成为学生成长的生长点，让每一次作业都能使每个学生有或多或少的启发、获得，让作业真正发挥作用，既有巩固效用，也要有培养学生各方面能力的作用，让学生真正地从要我学转变为我要学。