运用驱动教学，构建精彩数学课堂

江苏省徐州市岳庄小学 刘新文

驱动教学法是目前新课改实施的背景下的新的教学方法。驱动教学以问题引领，促学生有效思考、合作探究，从而促进学生学习方式的转变，促进课堂更有效。小学数学教学中，如何运用驱动，构建小学数学精彩课堂是本文要探讨的论题，笔者认为应从下面几个方面入手：

一、运用情境驱动，促学生自主构建

驱动教学，以教学内容为基础，在把握内容的基础上，设计问题，让学生通过自主、合作、探究方式，解决问题、构建知识。

数学与生活密切联系。教学中，教师可以通过设计生活化的情境，将学生置身于问题情境中，激发学生探究的欲望、自主构建学习热情，从而奠基有效课堂的实施。

如教学“10 的加减法”时，教师可以根据这个教学内容，提出生活化的问题：10 个苹果分给2 个小朋友，有几种分法？你能根据分法，写出相应的加法和减法算式吗？这个问题情境的创设，让学生“分苹果”，通过“分苹果”的活动，促学生动起来。学生通过不同的分法，自主探讨出10 的加减法，这个知识的学习，在问题情境的驱动下，促学生自主构建，小组合作，最终一同解决这个问题，这个案例就是问题驱动的有效运用，这节课的教学在这个问题的驱动下，在学生的“做中学”中顺利开展，课堂不再乏味，学生参与的积极性也提高，助推课堂更有效。

再如《三角形的内角和》的教学，教师在课堂之初，用PPT 呈现出“生活中的三角形”，然后，提出问题：你还发现你的周围有哪些三角形？三角形有什么特点？三角形内角和是多少度？你用什么方法求出三角形的内角和？这些问题和情境，促进学生积极参与到知识的探究活动中，改变被动接受的落后学习方式，而积极探究、自主构建，真正凸显课堂的主人、突出学生的主体地位。

二、用任务驱动，促学生主动参与

驱动教学法在小学数学教学中的运用，突破传统的教学模式，将教学开展的切入点放在自主学习、主动探究上。为此，教学中，教师应根据教学内容，巧妙设计自主探究、合作学习的任务，以任务驱动，促学生探究学习、主动参与。

如《三角形的面积计算》的教学时，对于三角形面积的计算公式的推导，教师可以先给出一个长是8cm、高是6cm 的平行四边形，并设计问题：这是什么图形？这个图形的面积怎么求？这个问题情境起到温故而知新的作用，既让学生复习巩固平行四边形的面积的计算公式，也为这节课探讨三角形的面积计算奠定基础。教师再给出板块的挂图，观察三个平行四边形，说出如何求出涂色的三角形的面积，再设计问题：三角形的面积与平行四边形的面积有怎样的关系？你能推导出三角形面积计算的公式吗？请小组合作，相互交流。这个任务，促学生对三角形面积计算公式的推导。学生在任务的驱动下，自主探究、合作学习。为了提高自主学习、合作探究的有效性，教师可以进一步设计问题：拼成一个平行四边形的两个三角形要什么条件？任务的设计、问题的提出促使学生积极投入学习活动中，激发学习和探究的兴趣，也实现学习方式模式的转变。

三、用趣味驱动，促学生学习的兴趣

任务驱动的运用，教师应注重驱动任务的引导以及任务的趣味性。生动、直观、形象的东西，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

如对于《三角形的内角和》的教学时，教师让学生收集生活中各种各样的三角形图片，在课堂上展示。教师再提出问题：我们怎样判定这些图形是三角形呢？再引导学生对每一个内角进行测量，这样的引导，逐渐把学生引领到三角形的定义以及三角形内角和的探究中。这个案例，以教师发挥主导作用，学生主体地位充分体现，驱动教学既具有趣味性，也具有探究性，既激发学习兴趣，也促学生有效学习。

趣味驱动，也包括游戏、竞赛、操作等，孩子们对这些趣味性的活动倍感兴趣，因此，这些活动的融入也可以有效激发学生的学习兴趣，促课堂教学走向高效。如《三角形的面积计算》的教学时，教师可以根据教学内容，设计“快速反应”的游戏，教师给出几个判断题，让学生快速判断正误，比一比谁的反应快，如：（1）两个形状一样的三角形可以拼接为一个平行四边形；（2）平行四边形的面积，一定是三角形面积的2 倍；（3）一个平行四边形与一个三角形等底等高，面积一定是三角形的2 倍；（4）底和高都是2cm 的三角形，面积是2cm2……这些问题的给出，让学生注意力高度集中，也发展学生敏锐的反应力，同时这些思考题也有助于课堂所学的灵活运用，利于课堂所学知识的巩固。

趣味驱动，还应注重课内外的驱动，建立课堂内外的联动互动，实现课外的拓展，强化实践运用；注重内容的连贯驱动，也就是以复习旧知，引起新知识的驱动教学，如三角形的面积计算，先复习平行四边形的面积的求法，再探讨三角形的面积的计算，促新知识建立在旧知识的基础之上；也可以创新驱动，注重实践教学中的“新”，如《长度测量》的教学时，让学生为三角形、正方形制作“花衣裳”，对花衣服进行测量，对“布料”剪裁的省料问题等，彰显创新教学的优势；还可以以评价驱动，激励性的评价，激发学生学习的信心、调动学生学习的主动性，促学生积极参与，从而提升课堂教学效果。

驱动教学法在小学数学教学中的运用，是新课标实施、新课改推进的必然应求。驱动教学法的探索与实践，是新理念、新方法的高度的融合，是知识与能力并重的基础，对新课改的推动具有借鉴性的作用。教学中，教师应彰显驱动教学的优势，从内容、方法等全方位定位，推动数学教学走向高效。