以生活化教学提升智障学生数学课堂教学效率的实践

2019-01-11四川省资阳市雁江区中宏保险特殊教育中心

数学大世界 2019年25期

四川省资阳市雁江区中宏保险特殊教育中心刘林

由于智障学生的认知能力低于一般水平，在学习知识和技能时稍显缓慢，需要进行适当的教育才能改善，所以应将智障学生的教学放在首位。目前，智障学生数学课堂的现状不容乐观，应尽快引入生活化教学。

一、智障学生数学课堂的现状

如今，我国加大了对教育的重视程度，尤其注重智障学生的教学，致力于将生活化教学模式渗透到智障学生的数学课堂中，以提高数学教学的效率。虽然，智障学生的数学课堂教学有所改善，但是仍存在一些问题亟待解决。首先，培智学校缺少生活化的教学观念，未对教育改革进行积极的相应，在进行数学教学时不注重生活化教学的引入，导致生活化数学教学进程缓慢。有些学校仍沿用传统的数学教学方式，不能满足智障学生的需要，忽视了对教学方式的革新。其次，培智学校现在使用的数学教材仍是很久以前的教材，教材的知识内容陈旧，没有形成健全的数学体系，致使智障学生在学习时很难掌握。因为每所培智学校的学生特点各有不同，所以培智学校的教材应自己编写，根据数学教学目标，结合本学校内的学生情况优化设计教材方案，力图面向每一名学生进行数学教学，但是目前培智学校往往做不到自己编写教材。究其原因，主要还是由于培智学校不具备自己编写教材的能力，教材的编写需要许多优秀的数学培智教师倾力完成，培智学校内部的老师极度缺乏，甚至有些老师根本不具备专业的知识水平，这对教材的编写产生了很大的阻碍作用。最后，智障学生与普通的学生不同，经常会出现注意力不集中的情况，如果数学课堂的氛围不够浓厚，就会导致智障学生的学习兴趣降低。智障学生的数学课堂现状枯燥、乏味，学生无法全身心地投入学习中，教学目标难以实现，数学课堂效率无法得到有效提升。

二、以生活化教学提升智障学生数学课堂教学效率的措施

1.营造生活学习氛围

智障学生由于自身的缺陷，本身对数学知识的学习并没有很高的积极性，所以教师应采取有效的手段，激发学生的学习热情。课堂是学生进行数学学习的主要地点，所以教师应将生活化的教学融入课堂中，营造生活化的课堂学习氛围。培智学校应设置专门的数学学习课堂，对课堂内的环境进行布置，可以在课堂中悬挂九九乘法表，并使用丰富多彩的颜料在教室中绘制数学符号，还可以将陈旧的桌椅进行更换，为智障学生提供良好的数学学习园地，使学生一进入课堂中就感受到数学的魅力和浓浓的生活气息。教师应一改传统的教学方式，采用多媒体的手段进行教学，并与学生进行平等的对话，教师在与学生沟通交流时应注意放慢语调，不要使用术语，要采用直白的话语进行讲解，以便学生能够听懂。教师应面向每一位学生设置教学方案，给智障学生父母般的关爱，对学生提出的问题及时解答。在数学教学中，教师要注重学生的学习状态，要让学生在生活化教学氛围中学习数学知识，探索数学奥秘。

2.创设数学生活场景

在数学课堂中一味地进行理论知识的讲解对智障学生来说是十分不利的，因为对智障学生进行数学教学就是想让智障学生能够在生活中进行应用，但是仅学习理论会导致智障学生的应用能力难以提高，最终无法实现教学目的。教师可以在课堂中使用生活化教学的方法，创设数学生活场景，以促进智障学生学以致用。例如，在学习完“十以内的加法后”，传统的教学模式往往是让学生通过练习习题进行掌握，但是由于智障学生对数学知识的接受能力比较慢，在课程学习完毕后，完成习题时往往不能收获良好的效果，导致数学教学效率不高。这时，教师可以创设数学场景，将学生分成若干个小组，每个小组4人，由一个学生担任售货员，其他三名学生充当顾客，教师将买卖的文具进行定价，如橡皮1 元，铅笔2 元，笔记本3 元，由顾客选购商品，售货员计算价格，核对售货员的计算是否正确。在实践中，教师应在课堂内进行巡视，对学生出现的问题及时纠正，通过练习，学生能够更好地掌握教学内容，有利于提高数学课堂的教学效率。

3.开展数学课外活动

培智学校的数学教学不能仅局限于课堂中，还应延伸到课外，数学学科与生活的联系十分紧密，通过课外活动能够使学生掌握数学内容，提高学生对内容的认知程度。例如，在学习“认识图形”这一课时，教师可以采取课外活动的形式，带领学生参观校园，让学生认识校园中的图形，提高对于“面”和“体”的认识。校园中蕴含的图形非常多，有白色的长方形墙壁，红红的圆形果实等，教师还可以让学生用手摸图形，给学生提供感官感受。对于学生提出的一些复杂的图形，教师也应进行解答。