化被动为主动，让学生爱上数学

江苏省昆山市新镇中学 徐晓东

在当前初中数学的教学环境下，“老师如何教，学生怎么学”成为关键性探讨的问题。其目的就是为了提高学生学习数学的乐趣以及学习质量。经了解，在初中阶段，大部分学生认为数学是学习的拦路虎，在学习的过程中产生排斥抗拒的心理，或者选择被动接受学习。怎么让学生积极自主地跨过数学这个“坎”，还需要在教学上下功夫。

一、当前初中数学教育现状

1.把“刷题”看成“通关宝典”

“刷题”是当前应试教育下的必经之路，很多教师或者学生认为，不停地刷题，走题海战术，那么一定能取得优异的成绩，尤其是数学。数学的题型、公式、解题方法一定程度上确实能够通过大量的数学题找到共同之处。反复刷题，不仅能增强对知识点的记忆理解，更能扩大知识面。但刷题是一把双刃剑，在教育教学的过程中，如果单纯依靠刷题，而不是建立在学生已经先行理解知识点的基础上，这样的题海战术只会让学生被动地接受，麻木地训练。

2.学生普遍存在畏难情绪

学习数学，对于一部分的学生来说，就是一件特别难办的事情。在课堂上，还未学习新的知识点，心里就产生了抵触和焦虑情绪，觉得这道题肯定不简单，大脑一片空白，没有任何的解题思路。潜意识已经替大脑做了不想学习数学的决定。这时候，无论老师在课堂上将知识点分析得多么透彻，学生依然处于被动接受的状态。

3.教学方式存在滞后性

新课改的实施，加上教学环境的优化，目前大部分学校采用了多媒体教学。但真正将多媒体教学手段合理化应用的却在少数，如果教师没有做好充分的课前准备，教学内容将会变得枯燥乏味。除此之外，教师在教学设计和教学手段方面都存在滞后性，不能与时俱进，采用新的教学理念和模式来引导学生学习。

二、出现此现状的原因

1.没有注重师生沟通

不能把握课堂主体，是当前教育教学过程中出现的关键性问题。在教学时，老师习惯性地将自己作为课堂主体，唯恐一节课45 分钟的时间不能将所准备的知识点全部讲完，课上以自己讲为主，学生听为辅。没有注重老师与学生之间的沟通联系，让学生习惯性地把自己划分为“只要听老师讲”就好了的次要角色。被动地接受数学知识，潜意识里没有把数学学习当成自己应该主动去承担的事情。

2.学生学习基础不牢固

大部分产生畏难情绪的学生都有数学不好的共同点，在初始学习数学时，接受能力慢，理解能力弱，或者没有掌握好学习的要点。在数学学习的脚步上慢了一点，久而久之就产生了畏难情绪，把数学当作学习难点，每次学习就难如登天。从而有了数学学习，“不是不想学，而是不敢学”的消极心态。

3.教学缺乏教学相长

教师在教学的过程中也需要不断地补充知识，在教导中学习，在学习中教导。从而使教学相辅相成，提高自我的同时也能不断提升教学质量。当前教师由于教学任务繁重，工作压力大，很多时候不能给自己充电，做好知识储备，也不能及时学习领会好的教学方法和手段。导致一条路走到黑，同一种教学方式应用到多种教学过程当中。难免会出现教学倦怠期。学生听着乏味，自然也产生了抗拒心理。

三、化被动为主动，让学生爱上数学。

1.转变主体地位

新课程标准的改革，要求老师把课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人。充分发挥学生的主观能动性，积极主动地参与到学习过程当中来。这要求教师首先需要转变思想。在课上尽量少通过自己一味的讲述来给学生灌输知识点，而是通过各种教学手段来引导学生自主思考，通过交流、讨论或者情景演练等方式来理解掌握知识点。一旦转变学习的主体地位，学生会认清自己在学习当中应该担当的角色，把学习当作自己应该主动去做的事情。改变被动情绪，主动接受学习。

2.端正学生学习态度

教学不仅仅是教会学生各项知识，更要注重学生的身心健康发展。这要求在教学过程中，教师要多关心了解学生心理常态，有畏难情绪的，要及时引导。让学生明白，学习本身是由不懂到懂，由难到易的学习过程，有畏难情绪实属正常，但不能将畏难情绪作为学习数学的绊脚石。疏通好学生的各种抗拒排斥的心理情绪，让学生了解到数学学习的乐趣，自然就能主动攻坚克难，挑战自我了。

3.转变单一教学方式

由于对教学方式的理解不同，很多教师都存在着自己在数学教育教学方面的独特经验。这就是不断实践并总结而来的教学成果。这就要求教师要把自己当学生，不断学习各种教学知识，充分合理运用各种教学方式和教学手段，调动学生学习数学的主观能动性和积极性，激发学生的学习兴趣，不断丰富课堂内容，突出教学重点，让学生主动参与到探究学习的过程当中来。

总而言之，数学教育本身是一个值得不断探究思考的学习过程。由于其本身具有的神秘特性，让学生学习时有不断揭秘的乐趣。只有教师在课堂上合理运用教学手段，充分展现教学魅力，不断加强与学生的沟通联系，让学生做课堂的主人，主动参与到学习的过程中来。学生自然就会了解到数学学习的乐趣，化被动接受知识为主动探索学习，爱上数学。·