小学数学教学中符号意识的培养策略思考

江苏省启东市合作小学 陈琳灵

一般而言，符号可以准确、清晰、简洁地表达出一定的语言内涵，而数学符号则是表达数学知识的一种方式，具有深刻的意义与内涵。通过数学符号能够帮助学生更好地完成数学知识的学习,可以说，数学符号就是一种加快学生学习速度的重要语言。而在小学数学中积极培养学生的数学符号意识，则是帮助学生逐渐掌握、驾驭数学符号的重要途径，进而帮助学生更好地学习、理解和记忆数学知识。所以，小学数学教师在开展教学期间，需要通过一定的教学方法不断培养学生的数学意识，下文则针对小学数学教学中的培养学生数学符号意识的策略展开了详细的阐述。

一、通过训练，加强学生数学符号运用意识

小学教师在开展教学工作前，要重视学生的数学符号意识培养，并通过训练的方式使学生熟练掌握数学符号。而教师在开展数学符号教学时，要设定教学目的、教学方案，使学生能够熟悉掌握不同的数学符号关系、变化规律、精准表达能力。同时，教师可以设定有趣的活动方案，激发学生的学习兴趣。在开展数学符号教学工作时，尤其是小学低级教师，更应该培养学生的数学符号应用意识，并通过潜移默化的教学方法来引导学生通过已知的数学符号表达数学等量关系、变化规律等。

例如：在开展教学工作前，教师可以设计输出数学符号训练题目，如找规律、填符号等试题，让学生运用符号、掌握符号、熟悉符号。题目如：（1）3+2____1+4；1+3=____+2；3-1=2+___；（2）A、B、C；A，B，C；____，____，____。训练学生的数学符号运用能力，而小学生具备较强的观察能力和模仿能力，教师在进行引导后，学生很容易便能发现数学符号中的规律，这样既可以培养小学生的数学符号意识，而且也能提高学生的数学语言表达能力、数学规律的能力。

二、创立情境，帮助学生掌握数学符号意义

小学生由于活泼好奇的天性，而且还处于学习的启蒙阶段，很容易受到外界环境的影响。小学教师可抓住学生的天性，通过创立学习情境，使学生更深刻地理解数学符号意义，从而培养学生的数学符号意识。

例如：在小学数学教师开展教学工作时，首先，可以结合教学内容与生活中常见的事物，如：以鸡、鸭、鱼的数量减少、增加等设计一个教学情境，帮助学生更好地理解数学符号。其次，教师引导学生分析符号的具体含义，并结合特定环境，激发学生学习兴趣。最后，为学生开展交流会，引导学生将自己理解的符号的意义表述出来，如“‘+’一定就是增加的意思吗？”并鼓励学生共同分享经验，帮助其他学生理解其中含义。同时，教师可通过鼓励学生，创建良好的竞争气氛，使学生自我挖掘数学符号中的意义，帮助学生理解符号意义，逐步培养学生学习数学符号的意识。

三、拓展思维，强化学生的数学符号理解能力

由于小学生的知识结构和思维理解能力有限，而数学符号在数学中的表达含义却多种多样，导致学生难以理解数学符号的意义。因此，小学数学教师也要与时俱进，结合教学内容与学生思维，提高学生的数学符号理解能力。在具体教学工作中，最有效的教学方法还是通过实践来不断培养学生的符号理解意识，并通过各种各样的数学符号运用，引导学生进行数学符号的合理运用。

例如：小学生的思维结构单一，同样对外界事物有强烈的好奇心，因此，教师可以抓住学生的特性，提高学生的数学符号理解能力。如数鸭子儿歌“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二、四、六、七、八……”教师举例时，便可以通过一些儿歌吸引学生的学习注意力。其次，教师利用自己熟悉的数学符号对儿歌中的数学进行转换或替代。如，一群鸭的数量可以用m或者n表示，二、四、六、七、八可以转化为：2，4，6，7，8，那么m就包含2，4，6，7，8，也可以表示为2 ＜m＞8 或者m=8。通过这样的教学方式，可以让学生理解字母符号可以代表一个自然数，一个准确数字。使学生感受符号的意义，提高学生对符号的理解运用。同时，教师可以鼓励学生多利用符号进行表达，如天上的星星的数量，可以用m、n、x表示，代表无穷多。

四、强化运用，升华学生的数学符号意识

培养学生的数学符号意识，可以全面提高学生的数学素养，使学生通过数学符号意识去理解、掌握、表达更多的数学符号，同样便于学生的数学表达，运用数学符号正确地进行数学思考。小学数学符号教学中，教师要不断强化学生的数学符号表达能力、数学符号运用能力，数学符号运用意识，通过对数学符号的运算，获取更多的思考，提高教学质量和教学效率。

例如：小学教师可以采用字母的形式来强化数量关系、数学公式等。如字母a，b，c，d，若a+b的数量大小等于c+d，则可以利用若a+b=c+d表示，同时可以利用数字进行替换和转化。如a+b=c+d成立，则字母a，b，c，d的大小可以是：2，3，1，4；3，4，2，5；4，6，1，9 等一系列可以使式子成立的数字。教师可以通过数学公式的强化，培养学生的自主学习能力，自主探究能力，熟练地表达数学公式，提高学生的思维理解能力。

综上所述，小学生的知识结构单一，思维理解能力有限，使开展数学符号教学时具有一定难度。因此教师改变教学观念，重视学生的符号意识培养。在开展教学工作时，可以通过创立学习情境，结合学生思维，通过实践，加强学生的符号使用，分析数学符号的意义，提高学生的应用意识，培养学生的数学思维来提高数学符号使用，培养学生的数学符号意识，提高学生的抽象思维能力。