高中数学学生健康心理教学研究

江苏省江阴市第一中学 王海娟 缪春芳

在各个学校中，很多学校管理者在校内都配备了心理辅导室，但是实际效果却不如人意。有鉴于此，真正的心理健康教育必须把心理健康与课堂教学有机结合起来，促使学生在数学课堂学习中保持良好的心态，有效提升课堂学习质量和效率。健康的心理状态能够促使学生积极学习数学知识，引发他们的学习兴趣，拓展解题思路，从而形成实践和创新能力。作为一名有着多年教学经验的教师，笔者从以下几个方面来展开论述，希望对大家有所帮助。

一、营造良好的课堂氛围

在与高中生日常交谈中，大多数人认为高中数学教学模式与方法较初中有着很大不同，节奏快、容量大，一旦跟不上某节课知识就很难学习下节课内容，因此，希望教师与学生之间展开有效互动，开展探究性学习，注重营造良好的课堂氛围，使每个人都能从中有所收获。随着数学学习难度的增加，学生（特别是学困生）在数学学习方面意志力会越来越薄弱，面对困难的准备不足、克服困难的毅力不够，这就导致班级出现两极分化的现象，学困生数量越来越多。

良好的课堂学习氛围是学生心理健康发展的重要因素，促使他们积极学习数学知识。高中生的学习精力较为旺盛，正处于青春期，性情变化极大，因此，不同的数学课堂氛围直接影响着班级学生的学习积极性。在课堂教学中，数学教师要注重营造良好的课堂氛围，为他们创设轻松、愉快的学习情境，如，在讲解“古典概型及随机数的产生”时，笔者投掷一枚一元硬币，结果显示只有“正面朝上”或“反面朝上”这两种结果，二者都是随机事件。紧接着，笔者拿出一颗骰子，学生纷纷说出可能掷出的点数，进而引出求掷出奇点数的概率，带领他们顺利进入本节课的学习状态。问题式的情境教学给班级学生营造出一种快乐、探究的学习氛围，使每个人都能从中有所收获。

二、选择合适的教学案例

在高中数学教材中，编写者为学生准备了丰富的学习素材，这也有助于教师对他们开展积极心理教育，从而达到事半功倍的教学效果。数学给人以美的享受，能够激发学生的学习兴趣，给课堂带来积极的教学效果。在高中数学教学中，教师要不断挖掘教材中的教学素材，选取合适的教学案例来让学生鉴赏、体会生活中的数学美，提升数学学习兴趣，形成健康的数学学习心态，为取得高分打下基础。

在讲解“二项式系数的性质”时，教师可以联系到我国古代著名数学家杨辉所提出的“杨辉三角”，虽然杨辉三角并不是高考重点考查的内容，但是占有一部分时间来讲解杨辉三角的重要内容，把产生的过程及应用进行拓展，讲述相关的数学史，激发学生对数学的爱国之情，有效提高课堂教学质量。在讲解“数系的扩充”时，教师可以指出我国是最早使用分数、负数的国家，比西方早了一千年，这些成就举世瞩目，值得我们现代人骄傲和自豪，有效激发学生的爱国情怀。合适、恰当的数学教学案例能够激发高中生内心的进取精神，使他们心态朝着健康的方向发展，有效提升数学课堂教学质量。

三、做好考后的心理疏导

在考试前后，教师要注重学生的心理疏导工作，尤其是考后的心理疏导工作。在考前心理疏导中，教师要结合教学重点内容，引导学生养成良好的考试心理，从容地在考场上进行考试。在考试后，教师要帮助学生总结、归纳考试遇到的困难，针对遇到的难题来进行后续训练，与考试发挥不理想的学生交流来找到其中的原因，看到底是哪方面问题以便更好地进行改进。在模拟考试完成后，班级中总会出现一些春风得意的学生,一些懊恼不已的学生,一少部分伤心欲绝的学生，那么引导他们调整心理状态就成为熟悉教师的重要任务。在试卷讲评课中，学生在课前首先要分析试卷结构，领会命题人的思路，教师则统计好每道试题的错误人数和得分率，分析出错误背后的具体原因。在课堂讲评过程中，试题来串联、整理学习过的知识点，按照内在关系来进行整体梳理，从而构建数学知识体系。对于伤心欲绝的学生，笔者引导他们认识到通过模考找到学习的薄弱之处，帮助其在考后总结自身错误所在，提升数学综合能力。此外，数学教师要告诉学生知识的学习是一个积累的过程，一次考试失败不能说明什么，要注重知识漏洞的发现和弥补，把目光放在高考之中，以积极、乐观的心态来面对失败。

总之，高中数学教师在教学中要适度对高中生进行心理调节，加强学习方法的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，激发数学学习动机，克服考后综合征，形成良好的数学学习态度。