小学数学教学中培养学生创新意识的思考

江苏省昆山高新区紫竹小学 黄冬金

时代的飞速发展，教育的不断变革，对人才的培养提出了新的要求。众所周知，教育的目的是提高全民族的素质，其关键在于创新教育。在小学数学教学中，培养学生的创新意识，不仅关系到数学教学质量的提高，而且关系到每一个学生素质的提高。那么如何在小学数学教学中，培养学生的创新意识呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、营造和谐的课堂气氛，提供创新的机会

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。因此，构建和谐轻松的课堂气氛，有助于学生创新意识的培养。

例如：在低年级教学数的加减法，要求学生感受加法和减法的含义，并能掌握数的加减法。低年级学生活泼好动，如果只是一味地采用传统灌输式的讲解，压制学生的天性，那么对于打开学生的数学思维是极为不利的，相反，教师根据教材的内容，寓教于乐，把数的加法和减法创设到具体的情境中去，利用动物王国、游乐园等学生感兴趣的生活情境来吸引低年级学生的注意力，提高学生学习的积极性，在这样和谐的课堂气氛中，借助多媒体的设计，学生能很快理解“跑来”了三个小动物是加法，“走了”的小朋友是减法，体会生活中“合起来”是加法，“分开来”是减法。在这样的环境中，学生学得快乐，教师教得轻松，不仅提高了课堂效率，还为学生创新意识的培养提供了可能的机会。

二、激发学生的学习兴趣，培养创新的灵感

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”激发学生数学的学习兴趣，可以激发学生创新意识的灵感。

又如：在教学“认识一个整体的几分之一”时，我做了如下设计：提前买好一些桃子，在课堂上选出两位学生扮演猴子，要求把4个桃子让两只小猴平均分，那么，每个小猴得到了这些桃子的几分之几？6个桃子呢？8个桃子呢？然后用比较的形式，让学生说一说。孩子们的积极性比较高，都想做那个拥有桃子的“猴子”。在情境扮演的过程中，积极地开动脑筋，惊喜地发现原来分数的分母表示的是平均分的份数，而不是根据桃子的个数来分的。由此对分数有一个深刻的了解。同时，我再追问：同样是2个桃子，为什么有的时候可以用二分之一表示，有的时候可以用三分之一来表示？进一步激发学生学习数学的浓厚兴趣，学生通过自己的思考，很快明确了这里的三和二都是表示份数。用问题来激发学生的学习兴趣，打开学生的数学思维，进一步为学生创新意识的培养带来了灵感。

三、优化课堂的教学设计，增强创新的能力

课堂教学是培养学生创新意识的主渠道，优化课堂教学设计，有助于增强学生的创新能力。那么如何优化课堂的教学设计呢？笔者认为：可以将每一个数学知识点变成学生知道的生活化数学的模式。数学作为一门实际应用性科学，相应的一系列理论内容与学生的生活密不可分。将理论转化为生活实际，能更好地培养学生的创新能力。

再如：在教学知识点“长方形和正方形的面积认识”，传统的教学模式，不外乎首先让学生记忆知识点，然后进行题型训练。在这样的氛围中，学生只是机械地进行识记，既没有学习的积极性，也得不到学习的愉悦性。众所周知，小学阶段的孩子动手能力较强，对任何事物的兴趣比较浓厚，创新原本传统的教学模式，优化课堂的教学设计，让数学教学变得更加生动有趣。增加学生和教师之间的有效互动。在教学这一环节时：我先让学生观察“看一看”；再着手用小正方形“分一分”；然后联系小正方形的个数和边的大小“想一想”；最后，让学生“说一说”，把得到的长方形和正方形的面积公式总结出来。这样的教学设计，一方面可以让学生进行有效的动手，增强了学生在“动”中“想”，在“想”中“动”、“动”“想”相结合，提高了学生的学习积极性，另外一方面通过平等的师生互动和引导教师的教学关系，来有效提升整体教学的有效性，为学生学习新知摸索道路提供了创新的能力。

还如：教授“年、月、日”时，我首先给孩子们提供了2019年的大小年历，年历上颜色不同、大小不同：大红色的年份、粉色的月份、加粗的星期、黑色的日期等，让学生从手中的小年历上观察数字，你先看到了什么，设计让学生对红色醒目月份的提出，从大到小，一一列出年月日的规律及其相同点与不同点。学生在这样的教学设计中，很快地就一步一步的认识了“年、月、日”的相关知识点，并能按顺序理解一年的365（366）天。此外，在板书上，我也不单单用了文字，还用了五角星、正方形、长方形等不同的图片来表示年、月、日和星期，让学生对板书充满兴趣，激发了学生对板书的认识，从而很好地实现了学生对这个知识点的识记。最后，在牢记大月、小月规律中，我设计了儿歌、用爸爸的“大”手，联系我们的暑假等，让学生在各个环节中熟记大月有1、3、5、7、8、10、12，小月有4、6、9、11。不管是颜色的运用、字体大小的排列、各种图形的分类、儿歌的插入等教学环节，都是为了吸引学生的目光，让他们积极思考，独立地发现问题，增强学生的创新能力，让学生在数学学习中，不再是简单死记硬背，而是通过观察、猜想、验证、归纳，最后得出结论，让学生的创新能力进一步得到提升。

综上所述，在小学数学教学的过程中培养学生的创新意识是十分关键的。如何创新呢？笔者认为：学生只有在和谐的课堂氛围中，才有创新的可能；学生只有自己真正的感兴趣，才能激发创新的灵感；教师只有不断地优化课堂的教学设计，才能进一步增强学生的创新能力。