小学数学教学中情境创设的有效教学策略

广东省江城玉沙小学 曾艳霞

情境教学法，是指教师在课堂中以一定的情境为依托，将教学内容渗透其中，并在此基础上开展教学活动的教学组织形式。情境教学法是一种灵活、生动的教学方法，它转变了以往以传授知识为主的课堂教学模式，将抽象、难懂的知识变得具体生动，易于学生理解和认知。为此，作为小学数学教师，我们应积极探究情境教学法的有效运用策略，为学生营造数学学习的良好氛围，使学生置身其中能够充分感受到数学学习的乐趣，为数学教学的顺利、有序开展打好基础。

一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣

信息技术的迅猛发展为教学方式的改革提供了契机。多媒体教学设备作为信息快速发展的产物，因其特有的形象生动、声像俱佳的优势被广泛应用于教学活动中，在激发学生兴趣、优化教学效果方面发挥了重大作用，并受到广大师生的青睐。作为小学数学教师，我们应从教材内容出发，充分运用多媒体创设直观的教学情境，以此来增强学生的感官体验，激发学生的数学学习兴趣，使数学课堂焕发出全新的光彩。

例如，以《长方形和正方形》这部分内容为例，这部分的教学目标是让学生从边和角的角度认识长方形和正方形，了解这两种图形所具有的特征及其各部分的名称。在课堂上，我利用多媒体为学生播放了一些具有长方形和正方形特征的实物图片，如钟表、抱枕、饼干等，引导学生从边和角两个方面观察这些图片的特点，分析长方形和正方形具有的特征，然后利用多媒体展示这两种图形的模型，对学生进行了细致的讲解和分析。学生都聚精会神地观看和聆听着，表现出了极大的兴趣。如此便为学生营造了良好的视觉空间，增强了学生的感官体验，使抽象的数学知识变得更加立体、直观，为课堂教学的顺利开展打好了基础。

二、创设生活化教学情境，强化学生的学习兴趣

数学与实际生活的方方面面有着密切的联系，且在实际生活中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们在课堂教学过程中应结合教学内容为学生创设生活化的教学情境，将数学学科的实用性充分体现出来，以此来调动学生学习的积极性，强化学生的学习兴趣，为学生营造贴近生活实际的学习氛围，从而深切体会到知识源于生活、寓于生活、用于生活的重要意义。

例如，以《分数的初步认识》这部分内容为例，这部分的教学目标是让学生理解分数的含义，建立分数的概念。日常生活中运用分数的情况比较多，如过生日时将蛋糕分为均等的几份，吃西瓜时将西瓜平分等。基于此，教师可以根据学生的实际情况，让学生针对分数在生活中的应用进行自由探讨，然后为学生提供一定的“道具”，如饼干、糖果、西瓜等，让学生进行等分练习，将分数的概念渗透其中并引导学生进行有效的运用。如此，通过为学生创设生活化的教学情境，加强了数学知识与实际生活间的内在联系，强化了学生的数学学习兴趣，提高了数学教学的实效性。

三、创设游戏式教学情境，保持学生的学习兴趣

游戏是学生喜闻乐见且愿意参与的活动方式，将其运用到数学课堂上，能够使枯燥、无趣的数学课堂变得乐趣无穷，学生也能够始终保持学习数学的兴趣和积极性。为此，作为小学数学教师，我们应从教材内容出发，创设游戏式的教学情境，以此来增添课堂教学的趣味性，为数学课堂注入无限生机与活力。

例如，以《位置和方向（一）》这部分的内容为例，这部分的教学目标是让学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。在课堂上，我先给学生讲解了基础知识，使学生对东、南、西、北四个方向有一个基本的认识，然后以游戏的方式来加深学生对这部分知识的了解，对东、南、西、北四个方向有深刻的认识。游戏的名称叫“猫捉老鼠”，具体的游戏方式为：挑选几名学生到讲台中来，其中一名学生扮“猫”，另外几名扮“老鼠”，让“猫”蒙上眼睛，通过其他学生的提示猜测“老鼠”的位置，并将其逮住。其他学生则运用所学的知识指出“老鼠”与“猫”的位置关系，让“猫”顺利逮住“老鼠”。学生对这种形式的游戏很感兴趣，都积极参与其中，课堂氛围也随之高涨起来。如此，通过创设游戏式的教学情境，为课堂教学增添了无限趣味性，学生置身其中能够感受到数学学习的乐趣，从而能够调动积极性，以精神饱满的心态进行数学学习。

总之，情境教学法在数学教学中有着广泛的应用，并在培养学生学习兴趣方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应积极探究情境教学法的有效性运用策略，以此来优化课堂教学效果，为提高数学教学的有效性不断做出努力。