数学思想方法在小学数学教学中的渗透

江苏省淮安市实验小学新城校区 赵 浩

数学是小学阶段的重要基础学科，关于数学思想方法的渗透教学，直接影响学生的学习效用和数学素养，本文也将以此作为研究切入点，分析数学思想方法在小学数学教学中的渗透，对该领域的探索具有重要的意义和价值。

一、关于课堂教学前的数学思想方法渗透

首先，教师在课堂教学前需要进行备课，结合大纲、教材进行教学内容的梳理，尤其是注重将教学内容与数学思想方法进行结合，总结出不同内容可能涉及的数学思想方法，通过此种方法有利于教师在未来进行内容讲授时更加有的放矢，让数学思想方法的渗透更加深入和清晰，进而不断提高学生的数学素养。例如，教师在讲授关于“等腰三角形和等边三角形”时，可能涉及类比思想、归纳思想等，教师通过清晰的梳理，在课堂教学时能够有所偏重，注重思维方式的培养和渗透。

其次，教师在课堂教学前，还需要进行科学的教学目标建立。除了阶段性的数学教学目标，还需要进行细化和分解，确定每一个章节教学的最终目的，将重点内容和难点内容进行提炼，有利于在课堂教学过程中进行针对性的处理，并且将数学思想方法准确地融入每一部分的教学目标中，不断提高数学思想方法的渗透效率和效用。例如，在学习关于“除数是小数的除法”的过程中，教师需要引导学生进行必要的转换，将其变成已经掌握的“除数是整数”的情况，再进行计算处理，并且在这一过程中学会归纳、转换的数学思想方法。

最后，教师还需要不断培养学生形成课前预习的良好习惯，并且在课前预习中将数学思想方法进行渗透，有利于学生进行全面的掌握基础知识和方法技巧。例如，在学习关于“认识三角形、四边形和圆形”等内容时，教师可以引导学生进行预习，并且鼓励学生通过归纳总结的思想方法来找到不同图形的特征以及相似点，通过此种方式，锻炼学生对数学思想方法的利用，也能够提高课前的预习效率和效用，促进学生养成自主探索、自主学习的优秀习惯，也有利于未来的长久学习和成长。

二、关于课堂教学中的数学思想方法渗透

首先，利用情境构建进行数学思想方法的渗透。小学生本身的发展较为初级，尤其是对于相对抽象的数学知识理解较为困难，因此，在具体的教学过程中，教师需要根据具体的教学内容进行情境的构建，让抽象的知识能够更加具象，进而提高学生的理解情况，提高教学效用。例如，在进行关于“长方形和正方形”的知识讲授时，教师可以在班级内构建“小小图形超市”的情境，准备各种各样的图形道具，并且引导学生在规定的时间内说出教师所指道具的图形类型，通过大量的分辨，最终引导学生找到不同图形的特征，并且进行归纳总结，也在这样的情境中将归纳总结的数学思想方法进行渗透。

其次，引导学生发现规律、自主探索。在小学数学的教学过程中，教师还需要引导学生进行自主学习和探索，积极发现数学背后的规律，才能够逐渐理解、明白数学思想方法以及相应的技巧，进而不断地提高数学的学习效用。例如，在讲授关于“数字比大小”的过程中，教师可以举例：一只白色的小狗6岁，一只黄色的小狗11岁，请小朋友说出哪只小狗的年纪更大，在学生回答出黄色的小狗年纪更大后，教师可以进行相应的引导，两位数要比一位数大，而在数字进行对比过程中，位数越多，则数值越大。通过此种方式，帮助学生来发现数学规律，掌握数学思想方法。

最后，在课堂教学中引入教学活动，调动学生的学习积极性。小学生对于游戏、活动具有较为浓厚的兴趣，教师根据教学内容的需求可以进行课堂活动的设置、引入，进而增强课堂教学效用，提高学生对于数学的学习兴趣，为数学思想方法的渗透奠定良好、夯实的基础。例如，在讲授关于“10以内的加减法”时，教师可以通过提出相关问题，学生根据计算结果进行自发的抱团，错误抱团则整体淘汰，对于最后的优胜者可以提供一定的奖励。

三、关于课堂教学后的数学思想方法渗透

一方面，教师在课堂教学后需要为学生准备部分课后巩固的作业和练习题，针对当天课堂的学习效果，注意重点内容和难点内容的复习，并且引导学生在解题的过程中关注思想方法，寻找相关类型题目的数学规律和技巧，也通过此种方式及时帮助学生夯实知识点，并且不断引领学生深入体会数学思想方法，真正提高学生的数学素养。

另一方面，在小学数学的教学过程中，教师需要引导学生在课后进行知识体系的构建，将所有的知识点形成网络，并且找到不同知识点之间的联系以及不同知识点所涉及的思想方法，通过健全的知识体系、数学思想方法，让学生的数学学习更加高效。在具体知识体系的构建过程中，教师可以引导学生画出知识的网状图，并且根据学习内容的增加进行不断的完善和思考，也可以提高未来的复习效率。

通过在课堂教学前、课堂教学时以及课堂教学后进行数学思想方法的渗透，引导学生掌握数学背后的规律和技巧，提高小学数学的教学效用，也希望本文的阐述，能够激起更多该领域工作人员的思考和讨论。