“美滋滋”的语言让课堂涌动生命之花

福建省泉州市鲤城区实验小学 纪丽卿

什么是语言？语言是一种可以互相传递信息的声音，是人类最重要的沟通工具，也是人类最重要的表达方式。人们借助语言来传递文明成果。师者，传道授业解惑者也。教师要把静止的文案用动态的语言描绘出来，让学生了解掌握文本赋予的知识技能，蕴涵的方法思想。众所周知，数学是很多人从小学到大学最害怕听到的一个词，所以把表面看上去枯燥乏味的概念、公式、定律等变成生动有趣的可感知的知识对于数学教师来说尤为重要，这一切无疑是语言起着决定性作用。在新课程的改革下，数学的教学语言应该在科学化的基础上不断通俗化，趣味化。悉心雕琢的数学课堂语言将以其独特的魅力让学生获得美的感受和丰硕的学习成果。“美滋滋”的语言给予学生“美滋滋”的感受。为此，我们提出在数学课堂中运用“美滋滋”的语言，放飞学生的思维，让我们的数学课堂涌动起朵朵生命之花。

一、语言和思维的高度缜密是“主菜”

数学具有高度科学性。任何概念都有其确定的定义，每个定理都有确定的条件。“观点正确，说理明白”应该是数学教学过程中最基本，也是最重要的一点。如果我们把对课堂语言的雕琢比喻成是厨师烹饪的一道美味佳肴的话，那么这道菜的主食应该表现在：一是语言的精准性，数学是一门具有高度科学性的学科，那么数学语言应该是真实的，具有确定性的。二是逻辑缜密，脉络清楚，数学是一门由逻辑组成的学科，逻辑的缜密对于数学教学来说至关重要。许多人认为教学语言应该尽可能地浅显，但是“过犹不及”，过度浅显的数学语言无法正确地表达出数学的严谨性和逻辑性。对于数学这样一门系统性和逻辑性都很强的学科来说，其课堂语言要求是精确简练、逻辑性强的。数学语言的内在逻辑性可以增强数学在教学过程中的说服力和论证性。而随意甚至错误的语言，则会导致教学的失败。一些优秀数学教师的语言都是非常准确简练、逻辑性强的。正如著名特级教师黄爱华老师所说“像敲钉子——声声入耳”。这就要求教师反复研读数学教材，做到熟练掌握教材内容，抓住数学教学重点，有针对性地进行讲解。讲课中，在学生不理解时，教师可以进行恰当的比喻和举例，但是要避免繁琐的废话和不着边际的空话。教学语言的语气应该抑扬顿挫，语速也应该快慢适中，节奏高低起伏。

二、“无声胜有声”乃为配菜

教学中的无声语言包括教师的表情和手势以及体态。无声语言使用得当可以增强语言的表达力度，给课堂“画龙点睛”。眼睛是心灵的窗户，一个人的眼神可以传递出一个人的喜、怒、哀、乐。从教师的眼神中应该体现出教师对于学生的关心和热爱。这样学生才会更加亲近教师，教师才能跟学生“心有灵犀一点通”。当学生因回答不出问题而窘迫地站着的时候，教师的目光应该像是一缕和煦的春风，抚平学生的焦虑，让学生放松，从而想出问题的答案；当学生在课堂上嬉笑犹如脱缰的野马时，教师的目光应该像是一道缰绳，将学生及时牵引回来；当有学生提出自己独特的见解时，教师赞许的目光会让学生如沐春风，信心倍增。课堂上，老师应该用目光去捕捉每一位学生的视线，让学生感觉到教师的关注，有助于学生提高听课效率和上课回答问题的积极性。在小组讨论的过程中，教师更应走到每一组学生中间，俯下身子，倾听发言、参与研究，成为小组的一员。当然，教师教学毕竟不同于表演教学，课堂内的无声语言应该强调的是自然和真实，给人以舒适感，无须刻意地追求某种形式，使用得当即是美。在不经意间，以表情或者手势等的语言形式给学生传递信息。无声语言的得当使用会给课堂添加一份无与伦比的魅力。

三、饱含真情的激励性语言是“甜点”

心理学研究认为，每个青少年儿童都有对爱的需求。所以每个教师都应该有一颗善良、热爱学生的心。在教育过程中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱有时比医药的诊治更能打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。教师在教授学生的过程中，如果能够给予学生爱的鼓励，那么学生会有更大的积极性来学习。教师的教学也会起到事半功倍的效果。在教授三角形内角和时，有一道这样的题：

已知：∠1=45°，∠4=75°求∠2=。

大部分同学都是先求出∠3的度数。根据∠3和∠4合起来是一个平面，即：180°-75°=105°求出∠3的度数。再利用三角形内角和是180°的原理计算：180°-45°-105°=30°，求出∠2的度数。当学生算完后，我引导学生认真观察图形，仔细结合三角形内角和的知识，看看还有没有另一种解法。通过观察，有小部分学生自己总结出了这样的结论：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角和。我当即表扬这一小部分学生能根据所学知识再加上仔细的观察，大胆总结自己得出的正确结论，非常能干，是学习能手。他们的脸上个个洋溢着成功的喜悦。但我并未就此打住，而是继续因势利导，问剩下的同学：“在他们的成功中，你借鉴到了什么？”他们表示，每做一道题都应认真审题，仔细观察，查找规律，并大胆发言。对于他们的回答，我给予了充分的肯定：“能从错误中吸取经验教训，你们也同学了不起！”短短的一句话，孩子们的精神却为之一振，两颊重现自信的笑容。在教学中，激励性的评价语言能缩短师生的心理距离，融洽师生关系，它像磁铁一样牢牢地吸引着学生，使学生充满求知的渴望和探索的力量。这种内驱力会成为学生刻苦学习的动力和加速器。

四、婉转含蓄的批语语言是精盐

教育家赫洛克曾经做了一个有名的实验，他把学生分成四个小组，学习统一难度的内容。第一组为受表扬组，他会对这个组经常性地进行表扬，这个组的成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，斥责为家常便饭，这些责备一开始还能对学生起点作用，但是过不了多久，学生就会疲倦于这些语言，以为自己真的有那么不堪，然后开始自暴自弃，成绩也急速下滑。第三个组为被忽视组，他不对这个组施加任何的行为，只让他们听到对前两组的表扬或批评，结果这个组的学习成绩比前两组都差。第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说：“奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降。”确实，在学习中，恰当的表扬和批评都能起到事半功倍的效果，在糖的甜美中掺杂一些精盐的咸苦，这对于学生也是一种营养。没有批评的教育艺术也是不完整的。当然，我们得把赫洛克的“受谴责”改为有理有据的批评，并力求在批评中注意尽量用婉转含蓄的语言指出学生存在的问题。例如，有同学上课不专心，课堂纪律不好，教师可以很随意地走到他身边，轻轻地拍一下他的肩膀，暗示他认真听讲。既不影响其他同学的学习活动，又不伤这位同学的自尊，同时还达到了促进其改正缺点的目的，可谓一举三得。

五、幽默风趣的语言是“饮品”

幽默，是一种俏皮、机智的方法，使人感到可笑但是意味深长，启人心灵。全国著名特级教师魏书生明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”所以，他在讲课时，力求用幽默的语言带动学生的学习气氛，提高教学的质量。学生也能在语言中受到触动，更加有助于培养学生的想象能力。在数学教学中使用幽默的教学语言，可以使教师的讲课不再乏味，变得幽默、睿智，具有一定的艺术魅力，更加有助于学生理解和接受新知识。例如，在教授小数计算5千克40克+6千克300克时，为了提醒学生注意单位的统一，故意将一只裤脚拉得很高，另一只裤脚不拉起来。学生见此都一副惊讶的样子，一经点拨才恍然大悟。教师用幽默诙谐的体态语言轻而易举地解决了难点。当然，不能说所有引人发笑的都是幽默，教学语言的幽默应该是基于深刻智慧，隐含深刻哲理的基础上所进行的幽默，最重要的是可以让学生在快乐中领悟到教师教授的丰富的知识内容。

总而言之，在课堂教学的过程中，幽默、形象、风趣、生动的教学语言会给学生带来不一样的体验，学生会潜移默化地受到熏陶、激励和鼓舞。教师应善于将语言的艺术运用到实际教学中去，用优美的语言潜入学生的感官，达到更好的课堂教学效果。