信息技术在小学数学教学中的应用

江西省赣州市会昌县白鹅中心小学 蔡金华

不少小学教师嫌制作PPT的过程繁琐，就直接在网上下载一些其他人准备的PPT，这种方式是非常不合适的。每个教师教学内容的侧重点不一样，学生们的学习情况也不一样，不能够完全运用他人的课件，这会导致教学内容不全面，无法达到真正的教学目标。还有一些年龄偏长的教师因为习惯了传统的授课方式，而且他们不太擅长用信息技术进行教学，在教学过程中，没有真正把信息技术应用于小学数学教学中去。为此，深入分析与研究信息技术在小学数学教学中应用的相关问题极为重要。

一、巧用信息技术，创设教学情境

很多学生在数学学习上有较大难度，主要是因为教师们的教学没办法吸引学生，不能让他们对数学知识产生好奇心和求知欲。传统的教师讲授型教学只会让学生觉得数学知识是枯燥的、无趣的，他们不愿意投入更多的时间和精力到数学学习上。但是当信息技术出现之后，教师们可以运用信息技术来创设教学情境，不管是动画、视频、图片都具有生动形象的特点，能够把学生更快地吸引到课堂当中。教师们在创设教学情境的时候，要多创设一些和学生的生活实际相贴近的教学情境，让学生既能很好地学习，也能够提升自己的生活能力。比如在人教版小学六年级下册的《圆柱与圆锥》的教学中，教师可以根据学生先前学习的基础，让学生在自主思考中一步步获得答案，在学习圆锥体的体积公式之前，先让学生观察圆柱体与圆锥体的关系，再根据已学的圆柱体体积的算法，推测圆锥体体积的算法，并通过实践探究得出圆锥体的体积计算公式。

二、开展多种教学方式，激发学生学习兴趣

以往教师们的教学方式是比较固定的，主要就是以教师为主体，让教师来传授自己对知识的理解。这种教学方式不能够激发学生的学习兴趣，也不能够调动他们在课堂上的参与度，反而会让学生产生厌学的心理，这对学生的长远发展其实是很不利的。针对这种情况，教师们可以改变传统的教学方式，增加教学的多样性，让课堂变得更加有趣，而且可以培养学生的学习能力。

教师们可以运用信息技术让学生进行探究式学习。比如在二年级《观察物体》的课堂教学中，教师可以设置问题，询问学生日常都有什么熟悉的事物，让他们描述周围事物的特征。通过问题导入，教师让学生按照座位组成合作小组，对自己的观察结论进行讨论，听取其他同学的想法，拓展自己的思维。除此之外，教师还可以利用多媒体工具，将生活中常见的事物展现出来，或是图片呈现，或是视频播放，总之通过图像可以让学生得到更加形象直观的认知。这样的一个学习过程既可以培养学生动手能力，也能培养学生的探究精神和合作精神，还可以让学生对本节课要研究的知识有整体感知，唤起学生的求知欲，大胆地探索新知。

教师们也可以运用信息技术开展多媒体教学，多媒体教学有很多其他传统教学无法比拟的优势，能够让教学更加具有趣味性，也能够发挥学生们在学习中的主观能动性。那么，到底该如何开展多媒体教学呢？教师们可以自己制作课件进行教学，或者是让学生制作课件，把课堂交还给学生，让他们成为课堂上的主人，这样能够调动学生的数学学习热情。

三、丰富教学内容，发挥学生的主观能动性

在以往的小学教学中，教师的教学内容主要就是书本，而且教师们基于应试教育的教学理念，在课堂上真正让学生了解到的数学知识是很少的，这种教学方式不利于学生知识的扩展，也不便于他们感受到数学的博大精深。教师们可以通过信息技术丰富数学教学内容，扩展学生的知识面，让学生感受到数学学习的乐趣。教师们在教学的过程中，也不能任意扩展教学内容，还是要运用信息技术合理设计教学内容。教师们要结合学生的学习特点和教学重点设计教学内容。多媒体的功能很强，包含的知识量也很大，教师们在教学的过程中运用多媒体教学能够帮助教师节省很多板书时间，平时教师用来板书和演算过程的时间很长，耽误教学效率，而且没有给学生更多的机会让他们去发挥自己学习的积极性和主动性，教师们运用多媒体教学可以极大地丰富课堂教学内容。

四、巧借信息技术，培养学生的空间想象能力

小学阶段的数学教学中，需要学生进行大量的几何内容学习。如果学生的空间想象能力较为薄弱，那么就会导致几何教与学之间出现高耗低效的教学情况，这对于教与学的发展都极为不利。为此作为小学数学老师，需要意识到传统几何教学之中，主要以实际操作的方式来培养与发展学生的想象力，但由于操作不方便、不流畅、不直观等问题的存在，局限了学生想象力的发展。此时老师就可以利用信息技术进行几何辅助教学，将几何的平移、割补、覆盖等直观具象化表现，扫除学生几何知识学习中的思维障碍，逐渐提高学生的空间想象能力。

五、信息技术在小学数学教学中运用时需注意问题分析

1.合理运用信息技术。信息技术在小学数学教学中的运用，并不是所有的教学内容都符合，需要根据小学生的实际学习特征及数学教材的特点来合理筛选。具体而言，针对那些学生难以理解、抽象复杂、老师难以用语言及常规方法讲解明白的内容，老师必须要借助信息技术进行清晰的讲解，以便于学生真正地理解课本知识。而针对那些学生能够通过简单操作、思考就可以对知识进行理解之时，老师就没有必要再运用现代教学技术来教学。相信通过老师对知识的合理筛选之后，才能采取最佳的方式开展教学活动，提高小学数学信息技术教学效果。

2.适时运用信息技术。信息技术在小学数学教学中的运用，必须要坚持适时性原则，简单来说就是要坚持因材施教的基本原则，该用时就用，不该用时不能用，这样才能将之作用恰到好处地发挥出来。切不可出现课堂教学整个过程中都出现运用信息技术教学的情况，这样老师只能成为放映员，学生成为了观众，无法将课堂教学的两大主体作用发挥出来。比如“数学例题”教学的过程中，老师就要给学生预留充分的思维和演算推理时间，不能让信息技术局限学生的思维，所以此时就要少用信息技术。事实上，每节课的数学教学中，其实也就只会有一两个环节需要运用信息技术，老师需要做好周密的思考与安排，这样才能明确哪个环节需要用信息技术，哪个环节不需要用信息技术。一般来说，教材中那些难以用语言表达，学生缺少感性认识而难以领悟的内容，或者现场演示条件不足之时，就可以利用信息技术开展教学，能将信息技术的画龙点睛作用发挥出来，更好地激发学生的思维，将信息技术与数学课程进行真正意义上的结合，将之教学作用淋漓尽致地发挥出来，为小学数学课堂教与学服务。

综上所述，信息技术在小学数学教学中的运用，可以极大地提升教学效率和教学质量，而且有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性，更能够扩展学生的知识面，培养他们深入思考的能力。不过目前，信息技术在小学数学教学中还存在着一些问题，教师们需要去对这些问题进行调整，并且对教学方式进行改进，把小学数学教学与信息技术进行更好的整合和创新，让学生们能够发挥自己在数学学习上的主观能动性，取得更好的学习效果。