试析潜移默化的小学英语音标教学

江苏省阜宁县施庄中心小学 陈素林

在小学生学习英语知识过程中，音标的学习显得尤为重要。准确掌握音标认读以及拼读能够更好地帮助学生掌握正确发音规则，预防由死记硬背而造成发音错误的问题。但是如何让音标教学变得生动，如何预防学生对英语音标和字母之间的混淆，都是人们更好地进行音标教学迫切需要解决的问题。要想对以上问题进行有效的解决，就要根据各阶段学生实际状况，找出教学切入点，设计合理的教学策略，更好地针对性教学。除此之外，小学英语教师还需要对各阶段学生身心特点和学习现状进行详细的了解，并且辅助一些学习策略，积极地引导学生有步骤地学习音标知识。

一、初期阶段通过音标迁移，渗透辅音字母发音

对初次学习英语知识的小学生而言，其有着比较大的学习兴趣，但是他们的注意力水平和听力水平比较低，不适合直接进行音标的学习。因此，需要从简单的辅音字母着手，通过汉语拼音和音标间内在的关系，渗透辅音字母发音规则，减小记忆单词的困难度。例如在教学单词book时，小学英语教师能够在黑板当中写上字母b，然后让学生对它的拼音读法进行拼读，接着教师在对它的音标进行示范的过程中，利用反复的对比来更好地帮助学生感知两者存在的内在联系，注重两者间相互对应，然后用相同方法来对字母k进行教学。对元音字母组合oo暂时不需要进行说明，直接对其进行读出。最后再让学生们将这三部分拼接到一起进行拼读，进而得到单词book读音。

除此之外，我们还需要针对学生学习单词的状况，更多地设置一些练习来更好地帮助学生对辅音字母的音和形间的关系进行记忆。例如：在对head，finger，body等单词进行学习的时候，我设计了一些看字母、听读音和猜读音的方法，更好地帮助学生感知到h，d，f，g，b等字母的读音。另外，各个辅音字母都需要大量地进行反复呈现，以提升学生对辅音字母发音的敏感性。

二、合理学习辅音，充分掌握好拼读技能

在对辅音进行讲授的时候，小学英语教师需要对声带是不是进行了振动进行明确。这个点是辨别清浊辅音重要的一个环节，其直接影响了词汇语义的形成。比如：big，pig等等。小学英语教师在实践教学的时候能够积极地引导学生将手放到喉咙的部位，充分感受到浊辅音要的声带颤振的形式，再将清浊音融入到一起来练习。除此之外，还需要明确除了鼻辅音和摩擦音之外，都不能够进行延续。它自身不独立，所以在练习的时候要将音节看成是一个基础单位。当小学英语教师引导学生对辅音和元音技巧规则进行了解之后，需要不断推动学生对音标拼读技能进行掌握。第一，引导学生对如何应用重音进行明确，科学读音。第二，帮助学生迅速地连续朗读，对辅音连缀基本原理进行掌握。在拼读的过程当中，注重所读的前一个辅音要比后一个辅音短。除此之外，对s后面的p，tr等，在发音的时候不能送气。学生在对上面这些技巧掌握之后，将会对学习英语当中含有比较多的知识不断进行研究，所以，在学习过程中会存在比较多的积极性。

三、遵守元音字母的发音规则，通过口诀进行更好记忆

对于多数学生来说，其都有初步音素意识，可以更加熟悉地将辅音字母发音应用到单词拼写和拼读过程中，将开始教学的一些元音字母在不一样状况下发音。元音字母发音变化比较多，在教材内对各个元音字母主要分两类发音状况列出。通过发音，把元音字母看成是结尾音节，例如：be，she，he以及在元音字母加r之外的辅音字母和不发音的e结尾的音节，例如在cake，make，coke中，其元音字母所发的音和它字母音相同，但是在一个或者多个r外辅音字母结尾的，中间仅仅含有一个元音字母音节当中，其元音字母需要读短音，如desk，bag等。然而需要让学生明白这种发音是比较困难的事情，我们要将这种比较枯燥的规则编制成顺口的口诀，进而让学生更加容易学习。“e尾无声倒数三，就发字母名称音”的口诀，其简单地描写了元音字母在元音字母+r之外辅音字母+不发音e进行结尾，另外此时e又不发出音，“倒数三”指元音字母的位置在这个单词倒数第三个。“就发字母名称音”点明这个元音在这个单词当中发的音和其在单词表内字母发音相同。当学生对口诀进行熟练牢记之后，就可以读出有着这种结构的单词，比如 ：cake，classmate，date，face，game，grape，lake，make，name，plane，plate，same，skate，snake，take，wake，bike，dive，rive，fine，five，ice，kite，like，nice，nine，rice，ride，shine，side，size，time，write，close，Coke，home，nose，phone，those，cute，June等。除此之外，也提醒着学生不能将口诀看成发音规则，其仅仅适合一般状况下这类结构的发音。小学英语教师需要按照学生学习的基本状况，在未来教学过程当中找到合理时机将发音规则严格进行准确描述。利用口诀教学，学生能够更好地对各个元音字母主要的发音进行掌握，同时也能够让学生在音的基础上渗透对音标的形进行感知。在这个时候能够将10个音标表现给学生：Aa（[]）；Ee（[]和[]）；Ii（[]和[]）；Oo（[]和（[]）；Uu（[]）。在未来学习过程当中，也需要多次呈现学到的音标，其不仅有助于学生对音标进行很好的复习，还能够通过音标帮助学生学习新单词。

四、注重拼读，不对书写进行强调

有了充分的准备后，就能够正式开始学习音标。首先，要读准音标，预防由于音标读音当中的偏离所造成单词发音错误。在呈现音标的时候，小学英语教师还需要重点指导音标发音，对音标位置、声带是不是振动等方面进行讲解，有助于学生准确发音。接着教师需要对拼读进行有效指导，预防学生学习音标仅仅停留在会对音标读取层面，不能提升到拼单词的水平。例如：小学英语教师需要指导学生按照元音音标个数来对音节进行划分，接着指导学生分别拼读各个音节，充分认识到重音符号和次重音符号，并且还要指导学生朗读连续轻重音。

除此之外，教师还应该教学生学会词典内的单词排序方法让学生学会怎么在词典当中对单词进行查找。音标教学的最终目的就是要学会在碰到新单词的情况下，可以按照单词排列的方法在工具书当中找到单词，并且拼读这个单词音标。

经过上述分析，我们可以看出，小学英语音标教学存在比较大的困难。在实践当中，它不应该仅仅停留在入门级阶段，还需要渗透到小学英语整体的教学过程中。小学英语教师需要明确音标教学的作用，对音标输入进行把握，提升学生学习英语知识的积极性。学生进行发音学习的时候，利用巧妙的教学设计更好地让学生充分掌握好拼读技能，进而准确进行拼读和拼写单词，对以往学到的知识更好地进行应用，进而收到比较好的实践效果，让学生全面提升综合素质水平。