基于新课程背景下的小学数学学困生出现的原因及对策

安徽省合肥市曙宏小学 董桂菊

随着新课程标准的推广，义务教育阶段的教育具有公共基础性的作用，着眼于学生整体素质的提高，促进学生整体全面地发展。数学课程要符合现代教育的培养目标，要突出其普遍性、普及性和发展性的特点。以学生为中心的教育发展机制，是新课程发展的核心理念。但是不可否认的是，当前的教育背景下依然存在着学困生的现象，产生学困生的现象是有多种原因的，小学数学老师需要充分地探究，从而提出解决“学困生”问题的有效策略。

一、小学数学学困生的成因分析

小学数学学困生的形成不仅有学生的学习环境与外部因素的影响，同时还与学生的基础知识、技能与思维不足有关。从教育心理学方面来看，主要原因有以下几个方面：

1.内部因素：非智力因素（兴趣、情感、意志、动机、性格）；智力因素（注意力、记忆力、思维能力、想象力等）；身心素质（身体状况、心理素质）。从心理学、生理学的角度分析学困生的成因如下。

（1）学生的基础较差，没有形成完整的知识结构。认知学习的过程实际上是主动地获取知识，把新的认知结构和与原来的知识相结合，能够积极地进行知识的构建。例如，在小数乘法的学习过程中，必须要在学生掌握了整数乘法的基础上进行，如果学生没有充分地掌握整数乘法的计算方法，那么也就谈不上对于小数乘法的计算方法的应用。

（2）思维品质落后。思维品质其实也就是学生的智力品质，是学生的个体思维活动和智力特征的显现，具有后天培养的特点。小学阶段学生的完整思维品质主要包括：灵活性、广阔性、敏捷性等多个方面的特征，同时，学生的思维品质还存在着个体的差异性，思维品质的高低影响着学生的学习效果。例如，在学生初步接触函数的过程中，“假设钢笔的数量为x，铅笔的数量是钢笔数量的5倍还要多2”，根据题意就可以列出表达式5x+2。这样简单的算式，有的学生理解，有的学生不理解，其原因是学生的思维品质和抽象思维能力不同。

2.外部因素：教师的教学素养、学科素养、责任心等；教材内容的结构、难易程度；学校、班级的文化氛围。本文仅从教师角度分析学困生的成因。

班级中学困生的产生，老师是有一定的责任的。首先，老师错误地把自己作为教学的主体，而把学生客体化了。例如，在课堂教学的过程中，老师总是采取灌输式”和“填鸭式”的教学方式，没有培养学生的学习动力。其次，教师没有充分地掌握教书育人的艺术，只会批评和辱骂学生，进而使得学生丧失了学习的兴趣。

二、小学数学学困生转化的策略

1.正确地看待学生，加强与学困生的感情交流。陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师要与学困生进行积极的、真诚的交流与沟通，了解学生的真实想法和困惑，这是促进学困生转化的关键。首先，老师需要正确地看待学困生，努力发现他们身上的闪光点和进步，从而促进学生自信心的培养，多对学生做出正面的、积极的评价。坚持以学生为中心，要充分地尊重学生，尊重学生的个性与主体的差异，能够有效地促进学生发挥自身潜能，同时又能正确地认识到学生的不足与失误，从而能够正确乐观地对待学生，鼓励学生的进步，发挥学生的特长，向每一位同学都要投入期许的目光，进而根据每个学生的不同情况确定针对性的培养方式，使得学生能够成为对社会有用的人。所以，我们需要根据学困生的心理状况优化教学设计，发挥各个方面对于学生的培养作用，有效地减少学困生的产生。

2.对学生进行有效、系统的辅导。学困生在数学学习中最大的问题在于学生的基础知识薄弱。而数学学科的系统性较强，要实现学困生真正的转化，就必须加强学生基础知识的学习，从而建立起原有的知识与现在的知识的“桥梁”。所以数学老师需要选择高效的方式对学生进行辅导，可以充分地了解学生的学习困境，了解学生的认知与学习的特点作为新的知识增长点，从而促进学生系统化知识结构的构建。比如，我们可以向教师提出“五个一”的硬性要求，包括：作为学生的班主任，必须每周找学生进行谈话；作为学生老师，必须给学困生一次展示自我的机会，培养学困生的信心；善于发现学困生的优点，进而提出积极的表扬；每个周期都要与学生家长进行一次联系，了解学生在家状况，同时也向学生家长通报学生在学校中的情况；每个月都要选择一个具体可行的学习方法教给学生。学校需要对于学困生转化工作做出合理有效的部署，规范相关措施的制定，促进教师能够积极主动地参与到相关的工作中。

3.通过语言的训练，提高学生进行数学学习的思维能力。

首先，语言的准确性和层次性、灵活性体现着学生思维的逻辑性与灵活性，所以，为了促进学生思维能力的提高，需要进一步地促进学生语言表达能力的提高，从而使得学生的思维能力得到锻炼。在教学的过程中，可以让学生尝试着讲解解题的思路和推导过程，促进学生对于数学知识的理解，还能够有效促进学生语言表达能力的提高，从而促进学生思维能力的提高。例如在学习平行四边形面积计算公式的过程中，老师讲解以后，可以请学生复述：每个平行四边形都是由2个相等的三角形组成的，而三角形的面积计算公式是而平行四边形的面积=两个三角形的面积这样的练习能够训练学生的逻辑思维，促进学生的智力发展。

4.尊重学生的主体地位。学生作为教学活动的主体，需要教师以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，老师需要充分地践行这一理念，做出充分的努力。首先，要承认学生学困生的主体的地位，让学生认识到自己是学习的主人。其次，发挥老师的指导作用，鼓励学生的进步。

转化学困生不是一朝一夕的事，必须持之以恒。单靠老师的教育是不够的，必须与家庭、社会密切配合，齐抓共管才能奏效。学困生的转化工作是教师教学过程中的重点工作之一，需要充分发挥学生的主体作用，同时也要发挥老师的指导性作用，需要老师和学生的共同参与和努力。所以，老师需要不断地优化教学设计改进教学方法，促进学困生转化工作的开展。