小学英语绘本教学存在的问题及解决策略

江苏省宿迁市泗洪县泗州学校 祖梦月

绘本教学可以通过更为直观的展示使得学生理解英语知识的含义，在小学教学中被广泛地使用。合理使用绘本教学模式可以有效地培养学生的英语交流思维，借助图画和英语词汇相结合的方式进行高效教学，有助于学生英语知识量的提升，也有助于保证英语学习兴趣。在实际教学中，教师要正确认识绘本教学方式的使用策略，结合绘本的内容和教学需求来设计教学计划，以此来提升英语教学质量。

一、教师对绘本教学元素的使用效率低

当前的许多小学英语教材的主要编辑形式是绘本，其将图画和英语知识结合，有助于学生理解英语知识，并掌握正确的读音。在长期的发展中，当前英语教材中的绘本教学内容逐渐增加，内容深度也不断加深，有效地提升了教学质量。英语绘本教材内容的逻辑性强，其内容和对话等与实际生活结合较为紧密，借助漫画等形式来对一些常见的英语对话进行展示，在保证教学过程趣味性的同时也有效地提高了学生的学习积极性，实现了学生对英语知识的深入理解。绘本内容满足了小学生的心理和学习需求，有效地提升了英语素养。

在实际教学中，部分教师对当前绘本教学内容的使用方式过于单一，未能高效地应用绘本内容中的多项元素，对教学质量产生了一定的影响。许多教师的教学思维较为落后，在教学中按照传统教学手段使用绘本教学内容，使得绘本教学的趣味性特点在课程中难以得到体现，降低了绘本教学内容的应用价值，难以提升学生的学习积极性和英语思维的灵活性。在实际教学中，教师要善用绘本中的趣味性因素优化课程教学质量。为了营造趣味性的教学氛围，教师可以在绘本的使用过程中添加一些合理的元素，与教学内容结合，共同构成教学情境；为了加深学生的理解，教师应当多使用生活中常见的元素，提升绘本趣味性内容在教学中的辅助作用，优化教学效果。

绘本教学材料之中的内容较为复杂，为了提升教学质量，教师可以使用网络来选择合理的教学素材，优化教学素材的使用控制，在满足教学需求的同时提升教学内容的趣味性。为了优化教学氛围，教师可以结合课程内容设计一个绘本故事，以绘本和英语知识为基础构建完整的故事，借助叙述过程完成知识的教学，提升教学内容的连贯性，优化教学效果。

以动物类词汇“snake”的教学为例，教师可以结合词汇内容以及教材上相应的绘图编写一个趣味性的故事，对关于snake的故事进行讲述，如“One day，a snake appeared.Nobody liked the snake，and nobody talked to the snake.”在课上，教师可以将英语故事进行发散，引导学生结合绘本内容进行深入阅读，将词汇含义、动物形象以及人们生活中对snake的观念等内容进行一一对应，保证课堂的趣味性和教学效果。

二、教师对绘本内容整合不足，学生的英语词汇能力难以提升

在小学英语教学中，词汇教学是一个难点。英语词汇对小学生来说较为陌生，其在读音以及含义上与以往的教学内容存在较大的差异，有着一定的学习难度。当前的教学中，部分教师使用绘本内容来优化词汇教学过程，取得了一定的成果。但是在实际教学中，教师的绘本式词汇教学缺乏规律性和整合性，词汇教学的孤立性较强，难以提升教学效率，影响了学生英语词汇的掌握质量。在未来的教学中，教师要充分认识到词汇的关联，结合绘本内容进行系统性教学，培养学生的英语思维，借助趣味性的绘本内容提升词汇教学的有效性，推动学生英语能力的提升。

在教学中，教师可以结合学生的词汇基础开展相应的教学。针对有一定英语词汇基础的学生，教师可以在教学词汇的基础之上，使用以往学过的单词对其进行扩展和解释，提升词汇的系统性，帮助学生构建完整的词汇结构。

例如，在“watermelon”“popcorn”等组合词的教学过程中，教师可以适当对教学内容进行扩展，通过故事、视频以及音乐等多种媒介完成对这一词汇的教学，帮助学生形成完整的知识结构。首先，教师可以为学生讲述一个魔术师演出的故事，对魔术中使用的道具，如“popcorn”“watermelon”等词汇进行展示，帮助学生对这一词汇的含义有初步的认识。其次，在课堂上教师可以使用多媒体设备对一段魔术表演进行播放，提升学生对魔术演出的兴趣，营造良好的教学氛围。最后，教师可以引入绘本教材内容，并在后续的教学中引导学生通过讨论等形式对上述组合词汇的含义和使用进行讨论，分析这些词汇的结构和组成。在讨论中，教师可以引导学生对以往学习过的组合词汇进行联想，“classroom”“playground”等词汇是以往学习过的单词，帮助学生理解这一特殊结构。在教学中，学生既复习了以往的知识，又学习了新的单词，借助绘本教学内容的整合使用，教师有效地提高了词汇教学的系统性和整体性，对学生构建英语知识结构有着重要的作用。

三、绘本教学方式较为单一，学生的主动性不足

绘本内容是当前小学英语教材的重要组成部分，教师在教学中使用绘本内容有效地提升了教学效率。但是，由于绘本内容使用时间较多，教师的教学应用方式较为单一，仅仅是将绘本作为传统教学模式之下的趣味性工具，忽视了这一教学资源在语法教学等方面的重要作用，不利于学生的自主学习。在未来的教学中，教师要创新绘本教学资源的使用方式，引入任务式教学来引导学生进行自主性的绘本阅读和学习，并在这个过程中练习英语语法，起到提升学生英语知识应用能力的作用。英语教材中的绘本内容语言简练，难度上适合小学生在阅读练习中进行使用，有助于培养学生的自主学习习惯，优化语法教学的进行效率。

例如，在过去式语法的教学中，教师可以使用绘本“The carrot seed”作为教学中的材料，通过设计教学任务引导学生理解和掌握过去式在句式中的用法。教师可以设置相应的问题引导学生阅读。绘本的主要内容是描述一个男孩种萝卜的故事，因此，教师可以设计这一阅读目标，即在阅读中明确“What did the boy do in the story？”引导学生对绘本的故事内容进行分析。在这一任务的目标之下，学生通过阅读可以明确绘本主人公的主要行为包括：planted a carrot seed，pull edup the seed，sprinkled the ground with water。明确男孩的行为之后，教师可以引导学生对这类描述进行分析，分析这些短语与一般的表达方式存在的差别，帮助学生理解过去式的主要使用方式和表达目标。通过总结，学生可以认识到过去式的主要使用方式是在动词原形的末尾加ed（d）。同时，为了完善学生的知识结构，教师还可以在课上举出一些特殊的过去式用法，以此来帮助学生认识到一些不规则动词的过去式，为后续的学习进行铺垫。语法内容是较为复杂的英语知识，为了提升学生的学习自主性，教师可以结合绘本开展任务式教学，引导学生进行自主的阅读和分析，提升教学质量。

总之，小学阶段的英语学习对学生英语基础的养成有着重要的作用。在教学中，教师可以使用绘本提升英语教学的趣味性。为了避免一些问题的出现，教师要学习现代化的教学思维，高效地应用绘本内容，整合绘本英语知识，并开展任务式教学，以此提升学生的英语学习质量，提高学生的学习兴趣。