小学数学教学情景的创设方法

吉林省榆树市新庄镇中心小学校 王维祯

数学是一门逻辑性和计算性较强的学科，对小学生而言在理解上有一定难度。对此，教师要切实发挥出课堂引领者作用，改变传统的教学模式，引入生动有趣的方法，创设符合学生实际的情景课堂，激发学生学习兴趣，提高学习成绩。

一、在小学数学教学中创设情景课堂的重要性

数学知识具有较强的抽象性，要求学生具备一定的抽象思维能力，但小学阶段的学生认知能力发展不成熟，生活经验缺乏，在数学学习时，时常感到吃力，学习效率始终得不到有效提升。针对小学生这一特点，教师要改变以往灌输式教学模式，从死记硬背向灵活运用转变，结合实际创设利于学生了解和认可的情景课堂，引导学生更好地入情入境。数学作为小学教学体系的一门基础性课程，包含几何、算术等多方面知识，旨在培养学生数学逻辑思维，养成良好的思考习惯，而这些能力同样适用于其他学科，对学生今后的发展有很大帮助。因此，教师必须要重视教学方法的选择，在完成教学任务的同时，实现对学生能力的培养以及思维的发展。创设情景课堂不失为一种行之有效的方式，得到了教育工作者的高度认可，在大量实践中证明其价值，收获了良好的教学效果。

二、小学数学情景课堂的创设方法

1.创设问题情境，激活大脑思维

提问是小学数学课堂教学必不可少的环节，是检验学生知识掌握的重要手段。问题情境创设适宜能够起到事半功倍的效果，但倘若只是为了提问而提问，其本质与填鸭式教学如出一辙，课堂效率往往得不到提升。因此，教师在创设问题情境时要拓宽思路，联系学生生活实际，带领学生去感受数学在生活中的存在，以此来提升学生数学学习的驱动力，引导学生以问题为契机，利用所学知识去解决实际问题。在问题情境的创设过程中，教师需要厘清问题思路，有的放矢地引导学生的思维回归正轨。

例如，在开展小学数学五年级上《小数乘法》时，我就创设了如下情境：“最近，老师感到非常困扰，不小心将家里的玻璃给打碎了，这块玻璃长1.4米，宽1.2米，你们能不能帮助老师计算一下这块玻璃的面积？我们可以使用哪个公式呢？”利用小学生善良、纯真的内心，借助生活化问题情境，快速吸引学生注意力，让他们能够更加积极地参与到课堂学习中，为后续小数乘法学习奠定良好基础，同时培养学生自主探究的能力，启迪学生思维，让学生学会运用数学知识去解决生活中的实际问题。

2.创设趣味情境，降低数学难度

高年级数学有一定难度，学生在学习中时常感到困难。为了能够激发学习兴趣，需要教师注重课堂教学趣味化的构建，结合学生数学学习实际，创设趣味情境，比如通过历史典故、小游戏等降低数学难度。

例如，在开展小学数学六年级下《统计与概率》教学时，我就沿用了著名的三国故事，其中“诸葛亮”是智慧的化身，他足智多谋，每次计谋总是算无遗策，但是人心也罢、天气也罢，都是凭借经验和知识进行推断，无法保证完全正确。就好比“草船借箭”，通过云层可以推断出大致的天气情况，如今的天气预报也大致如此，但是未来情况千变万化，并没有完全的定式，这样的预测是具有概率的，只不过他们能够凭借自己的本领去选择大概率事件。通过引入学生耳熟能详的故事，增强课堂趣味性，让学生对数学概念也更加深入地了解，课堂学习起来也就更加得心应手。

3.创设实践情境，增强课堂活力

在小学数学教学中，教师需要对教材内容以及教学重难点进行梳理和分解，通过实践活动让学生在亲身参与过程中逐层深入地掌握数学知识。值得注意的是，实践活动的创设要避免与课外活动混为一谈，其更关注学生思维能力、动手能力以及逻辑思维的发展。

例如，在开展六年级上《圆》教学时，我就大胆引入创客教育，在开发符合学生认知规律的基础上，通过提供丰富的实践素材，让学生通过“摆一摆、弄一弄”进行深入学习。首先，要求学生以小组为单位，记录不同大小的圆在长度为30cm的刻度尺上滚动的圈数，结合实验数据，探究圆的大小与半径之间的关系，并适当引入圆周率概念，通过讲解祖冲之的故事，激发学生的自豪感。最后，让学生走出教室到社会中开展实践调查活动，观察生活中有哪些大小的圆，且这些圆的作用。最终实现数学知识与生活接轨的教学目标，促进数学知识不断“物”化。

4.创设智慧情境，调动学习兴趣

小学数学知识具有较强的抽象性，学生因思维能力受限，在理解上有一定难度。再加之传统的教学模式使得学生在课堂经常处于被动接受知识的状态，思维能力得不到有效发展，因此学习效率与兴趣不高。随着信息技术走进课堂，改变了以往固有的教学模式，为课堂教学注入了更丰富的教学资源，不仅有利于数学内容的拓展，同时凭借自身集光影、音视频于一体的功效，能够吸引学生眼球，调动学习积极性。在具体的教学中，教师要善于分析和总结学生的发展特点，借助现代信息技术，积极创设智慧教学情境，而多媒体视频不失为一种有效方式。

例如，在开展小学数学六年级上《位置与方向》教学时，这节课在内容设定上与学生生活实际联系密切，但是小学阶段的学生数学能力和空间思维还不成熟，方向感较差，在理解上有一定难度。为了更好地帮助学生理解，将抽象的数学知识变得生动具体，我就结合内容以台风播报为例制作了多媒体视频：目前，台风中心正处于××地区东偏北25°，距离××地区200公里的海面上，并以20km/h向××地区移动。以语音结合图像的形式，将台风所在的位置标注出来，让学生对东西南北方向有大致的概念。以此来引发学生对抽象事物的认知，将原本晦涩难懂的数学知识变得有趣。

总而言之，情景教学法能够有效调动课程教学氛围，激发学生对学科学习的积极性，提高课堂教学效率。在小学数学教学中积极创设情景课堂，有利于培养学生的数学思维，提高学生的抽象思维，促进学生综合全面地发展。因此，值得我们在今后的小学教学实践中不断去总结和完善，以期能够提高小学数学教学效率。