小学数学教学思维能力的培养路径

江苏省宿迁市宿城区耿车小学 关春梅

伴随我国经济实力的逐年攀升，我国民众对于教育的重视程度不断加深，其中小学作为学生学习生活的开端，为学生今后学习生活的顺利开展起到铺垫作用。因而，这一阶段教师的正向引导十分重要。数学作为对学生逻辑思维培训的重要路径，如何通过对现有小学数学教学模式进行适当变化，从而焕发小学生的数学学习欲望是现阶段每位小学数学教师必须解决的重大教学难题之一。

一、运用教学道具，训练思维方式

教学道具是教师教学的重要辅助，能够帮助教师对抽象教学知识点进行具象展示，提升学生的学习效率，还能够在一定程度上加深学生对知识的理解和体味，同时教师可准备相应的工具，邀请学生自行制作和运用相应教学道具，能够对学生的思维和动手能力进行培训和磨炼。

首先，教师可根据课堂教学重点进行相关道具的准备。如，教师在释说人教版小学《数学》二年级上册《认识图形》等相关内容时，教师可准备适当的道具，如橘子、苹果等生活中常见物品。在释说中，通过道具帮助学生明晰各图形的特点，或者教师可邀请学生自行准备相关道具，在教学当中为班级内其他学生进行展示。教师可为学生准备一定的彩纸、绞剪和胶水等道具，并分发给学生，之后根据这一阶段的学习设置主题，如图形的组合等，要求学生按照主题灵活运用手中的道具进行作品的创作。学生也可选择自行进行创作，或是与其他学生进行合作创作。创作结束后，要求所有学生将创作理念记录在作品旁边，教师对学生的作品进行收集整理，选择质量较高的作品，在获得学生同意后放置在展示角当中进行展览。

在课堂教学当中运用教学道具，不仅能够对课堂教学框架进行适当丰盈，同时能够有效舒缓紧张的课堂情绪，引导学生以轻松愉快的状态完成相关教学任务，且这种方式更为适合活跃爱玩的小学生，带领学生体味数学所具有的特殊风情，同时提升其学习效率。

二、变革考核体制，提供思考环境

现阶段多数小学数学教师仍旧沿用传统的考试模式，即通过卷面考试的形式对学生的知识储备的运用技能进行调查。但这种考核方式机动性较弱，难以激发小学生的数学探究热情，反而会刺激学生的逆反心理，不利于学生数学学习生活的推动，因而可对现有考核体制进行适当变革。

伴随信息时代的到来，在教学当中运用现代信息技术已成为时代发展趋势。因而，教师可以制作电子试卷对学生进行考核。首先，教师可根据学生的实际学习状况和这一阶段的学习重点进行考试题目的设置，并且可运用视频的形式对题目进行说明，教师还可以在试卷当中放置轻音乐作为背景音乐，舒缓紧张的考试情绪，帮助学生发挥正常水平。同时，教师可在考试当中设置错题本小程序，对学生在考试当中出现的错题进行收集整理，并以此为依据进行教学进度的调整。教师还可根据学生出现的易错点和仍旧未理解的知识点进行专项练习题的设置。教师应当时刻对学生的学习态度进行监督管理，及时与出现懈怠状态的学生进行私下交流，解除学生内心对于数学学习的戒备心理，进而刺激学生对于数学知识的探究热情，使得学生能够主动投身到数学研究当中，完成渗透生本理念的教学目标。

该种考核模式不仅应用了电子信息技术，符合时代发展趋势，同时有效刺激了学生的数学学习探索欲望，并对学生的错题进行监控和了解，便于教师根据学生的实际状况进行教学方式和进度的及时变更。

三、增添游戏教学，激发学习能动性

小学生所处的年龄层相对较低，因而其对于学习的耐受力有限。教师可在小学数学教学当中适当增加游戏教学，帮助小学生在游戏当中不知不觉将知识记录在大脑当中。同时，这种方式更为适合好奇心旺盛且本性爱玩的小学生，能够对课堂教学框架进行丰盈，提升数学教学效率。

首先，教师可根据这一阶段的教学重点设置游戏题目和环节，如题目解答、连线游戏等，并邀请学生进行自由分组，分为人数相同的不同小组，但应当确保各小组的学生数学学习水平相去不远。游戏开始后，要求各小组自行商议出各环节的参与人员。教师可采取积分制，根据不同分数分发不同奖品，也可安排表现最佳的学生作为教师小助理的角色参与到游戏的准备当中，增添学生在教学当中的参与程度。在教学当中，难免有学生出现长时间表现不佳的现象，教师应当时刻关注学生的学习状态，及时与学生进行私下交流，防止学生由于一时的失败产生自我厌弃的想法。教师应当及时与不愿参与活动的学生进行沟通，消除学生对于数学学习的厌恶情绪，引领学生体味数学探究的特别所在，进而帮助学生能够主动投身到数学教学当中，提升学生学习质量，完成帮助每位学生提升数学学习成绩的最终教学目标。

游戏教学的引入能够帮助学生以轻松愉快的情绪完成相关的数学知识摄入，并在游戏过程中加深学生对于数学知识点的理解体味，对其知识运用技能进行锻炼，同时能够在一定程度上活跃课堂教学氛围，使得学生以轻松愉悦的情绪进行相关技能学习与磨炼。

四、采用角色体验，加强知识感悟

角色体验式教学即教师为学生创建某种教学情境，学生作为其中的一个角色参与到情景的演绎当中。通过这种方式帮助学生加深涉及内容的理解和体味，并且能够对学生的逻辑思维技能进行适当锻炼，帮助学生将书面知识转换为实际运用技能。

如，在释说人教版小学《数学》五年级下册《折线统计图》涉及内容时，首先，教师可根据教材中所涉及的数学家及其背后的历史故事进行调查搜集；再筛选出适合小学生学习的内容，并对其进行适当的编写，制作成短对话的形式，可准备多个对话；然后邀请学生进行自行分组，同时鼓励学生根据自己的意愿对所抽选的对话进行适当改编，为学生提供练习时间。在学生表演结束后，教师首先对学生对话中存在的知识漏洞进行指正，同时对表现优秀的学生进行赞赏，稳固学生的知识体系，维护学生的学习自尊心和自信心。在全部小组结束后，教师可根据学生的表现选择出表现最佳的学生，并指定该小组学生作为下次活动的评审小组，为其他学生提供获胜的可能性，且这部分学生可参与到主题的选定工作当中，便于教师对学生学习心理进行调查明晰。

角色体验式教学的引入能够有效提升学生在教学当中的参与度，满足现阶段教育教学的要求，同时能够有效增加课堂教学的机动性，使得学生能够积极投身到英语知识探究世界当中。

总之，小学数学教师可通过运用教学道具，变革考核体制，增添游戏教学，采用角色体验等方式对小学数学教学模式进行适当变革，激发学生对于数学知识的探究热情，使得学生能够主动对相关的数学知识进行探究，进而对学生的逻辑思维方式和能力进行培训，并在此基础上对学生的各项综合素养进行磨炼。