学校管理，关键是一个“度”字

浙江省义乌市苏溪镇第一小学 楼向东

作为学校的管理者，不仅要弄清楚学校的内部环境，还需要摆正自己的位置。遇到问题时需要做到因人而异，刚柔相济，轻重适宜，张弛有序，抓大放小。只有把握好这样的度，才能使学校管理井然有序，即使自己不在场，也能够让教师进行自我管理、自我约束，使学校的每一个部门都能够正常运行。有时候普通老师参与学校管理，更能提高教师的主人翁的意识，进一步促进学校的自主发展。当然，领导也可以严格要求自己，为教师多负担一点工作，做出一些举措给大家看看，用自己的行动干出实绩，教师自然会心服口服。俗话讲：群众的眼睛是雪亮的。教师最讨厌的就是光说不练，只要领导者注意从实际业绩方面多做一些，给教师做个榜样，管理者的权威就自然会有。

一、小学学校管理出现的问题

1.学校过分重视基础教育建设。很多学校为了给学生提供一个好的学习环境。把学校管理的方向指向了基础设施建设。好的基础设施会为学生提供更多的学习资源，优美的教学环境也会使学生的心情愉悦。这个初心是好的，但学校管理的重心不应该落在基础设施建设上，应该落在建设一支强有力的教师队伍上。平常和学生接触最多的就是老师，老师的教学质量关乎着学生的学习成果。更重要的是，小学生处于人生观、价值观、道德观和世界观的形成初期，内心的波动情绪比较大，思维比较敏感。那么，这不仅要求老师具有较高的业务水平，还需要老师在课下经常关心学生。老师要学会观察学生心理的变化，促使学生健康快乐地成长。

2.应试教学观念还依然存在。很多学校在管理的过程中都体现了一个现象，就是应试教育观念还依然存在。应试教育只注重学生的学业水平，把学生的成绩作为衡量学生好坏的标准。从某种程度上说，应试教育扼杀了学生其他能力的发展，比如想象力和创造力。我们都知道小学生的想象力和创造力要远远高于初中生和高中生。如果在学生发展的初期就抑制了学生该种能力的发展，就难以做到全面化、多元化发展。防止应试观念持续存在，首先要做的就是改变教师的教学观念，使老师在教学的过程中，注重开发学生多项能力。学校在管理的过程中，要改变教师的精神面貌，激发教师的主观能动性，完善和提高教师各方面能力，使其为学生提供更好的教学服务。

3.学校未制定长远发展目标。很多学校管理者在管理学校的时候，只注重当下的发展，不展望未来的发展，这就表现出学校管理者思维的局限性。学校目前的发展固然重要，但也要学会根据社会发展的因素，对未来学校发展做出预估和规划。管理者在进行学校管理的同时，应该把目光放得长远一点，不要仅满足于当下的发展。与此同时，学校的发展也应该与时俱进，在社会进步和发展的大前提下，将学校的管理做得更好。

二、小学学校管理的三个度量

小学学校管理，关键就在一个“度”字。在小学学校管理的过程中，要学会把握三个度量。这三个度量分别是密度管理、精度管理和深度管理。

1.注重密度管理。密度管理对一个学校来说非常重要。密度管理是什么呢？密度管理就是指全方面地进行管理，要深切落实到学校的各个地方。这就要求学校的管理划分得很细致，防止学校管理出现交叉重叠或者是空白。如果学校管理存在空白处，就会给学校管理带来许多不稳定的因素。和中学的学校规模相比，小学的学校规模比较小，在小学学校内部比较容易开展密度管理。首先要切实分析学校的实际情况，根据分析的数据对学校的工作进行分工，确定学校所需要的岗位。每个岗位落实到人，让学校的每个工作人员都明确自己的工作职能和工作内容，使得每个工作人员各司其职、各尽其能，共同进行学校管理，促进学校的发展。举个例子来说，很多学校会把纪律和安全管理设置为同一个职位，其实这是不对的。学校的安全管理是学校管理的重中之重，一旦出现任何安全事故，就会产生许多纠纷。为了实现学校的密度管理，就应该把纪律管理和安全管理分开，纪律管理由专门的工作人员负责，安全管理也由专门的工作人员负责。

2.注重精度管理。精度管理在学校管理中也发挥着积极的作用。什么是精度管理？精度管理重在精细。精度管理是建立在学校的密度管理之上的，和学校管理的质量密切相关。它不仅仅要求学校的管理落到实处，还要求每个部门的管理质量都要好。它是对工作职能的细化，使每个岗位的工作人员的能力都能够得到最大程度的发挥，这就要求学校制定具体详细的方案。例如，每个班的班级管理都有自己相应的规章制度，这些规章制度不仅约束了学生的行为，还约束了老师的行为。如何确定每个班级都在认真地执行规章制度呢？学校就可以提出“班级互查”的管理措施，两两班级之间相互检查。这两个班级可以是同一年级的，也可以是不同年级的。在班级互查的过程中，主要检查哪方面的内容呢？例如，一个班级的老师可以在课间休息的时候去检查另一个班级的卫生情况，在上课之前去检查另一个班级的学生准备情况和确认老师是否到班，下课的时候检查另一个班级的老师是否拖堂等等。在学校别的管理中，学校还可以设置“轮班制”和“双查制”，让各个班级的老师都参与到其中，彼此之间互相监督。这种管理方法很好地约束学校人员的行为，使得学校的工作人员更加认真、严谨地对待自己的工作。

3.注重深度管理。班级管理还有一个很重要的度量就是深度管理。什么是深度管理呢？学校的深度管理重在创新，深度管理是以密度管理和精度管理为基础的。如果学校的密度管理和深度管理取得了一定的成效，那么，学校就可以开始注重学校的深度管理，促使学校向深度发展。如何做到学校管理的创新呢？总的来说，在创新的过程中，我们要学会去摒弃一些不好的管理方法，学习一些新的管理方法和积累新的管理经验。如何进行创新呢？创新要求学校能够跟上时代发展的潮流，在与时俱进的基础上展现特点。比方说，随着企业文化越来越被重视，当下有不少小学开始注重学校文化的建设，这就是创新的一种表现。以学校文化入手进行学校管理，是现在学校管理的流行语。时代在变化，我们不能拘泥于学校文化表现形式的分类，过多地关注于显性文化的建设。我们应该着力制度文化，提升精神文化，改善行为文化。在学校文化的建设中，我们要把握三个要素：第一个是校长的综合素质，这是学校文化的导向和层次；第二个是绩效考评和分配制度，这是学校文化的基石；第三个是师生员工接待人接待的方式，也是学校文化的表现，这就是深度管理的一个比较典型的例子。深度管理重在让学校不拘泥于短期的管理成效，促进学校管理的深度发展。

总之，学校管理，重在一个“度”字。要从学校的实际情况出发，做好学校的密度管理、精度管理和深度管理。从此，学校就会有一个很好的发展。