小学美术趣味教学法探微

江苏省南通市北城小学 邵佳伟

趣味性教学是新课程改革中涌现出来的一道亮丽的风景线，赢得了广大一线教师的青睐，尤其在小学美术教学中实施趣味教学法有利于激发学生的学习兴趣，教学效果显著。因此，作为一名小学美术教师，只有合理创设轻松愉悦的教学氛围，挖掘学生的智力潜能，开启学生创新思维的闸门，才能充分发挥主观能动性，稳步提升审美情趣和核心素养。

一、创设音乐情境，诱发学习兴趣

在小学美术教学中，教师合理创设艺术化情境，能让学生产生亢奋情绪，并把美术作为人生的一大乐趣，从而更自觉地尊重、热爱和探索美术的奥秘。

美术的美来自于视觉，音乐的美来自于听觉，正如莎士比亚曾说：“美，是从人类生命中折射出的光芒，若‘美’一死，则就会使宇宙再一度产生混乱局面。”但传统的美术教学基本上采用注入式手段，既没有师生互动的场景，又没有渗透生动活泼的游戏，学生往往感到学习美术枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。因此，在学生创作美术作品的时候，假如教师能合理穿插一些悦耳的音乐，就能让学生在音乐的陶冶下产生丰富的联想，从而使作品更加精彩与完美。 譬如，我在执教《万花筒》一课时，为了提高学生的创作兴趣，先播放了著名歌唱家王秀琳演唱的流行歌曲《万花筒》，许多学生陶醉其中，创新思维也更加活跃，他们设计出万花筒可谓别有韵味、独具匠心。

新课堂导入恰如一幕喜剧的开场白，直接影响观众的情绪。因此，在小学美术新课导入时，借助音乐导入也是一个明智的选择。譬如，我在执教《神秘的城堡》一课的导入时，先让学生欣赏了一段沉闷而又神秘的音乐，伴随着音乐情节的波澜起伏，学生的思绪也活跃起来，在最后的课堂练习中出现了不少难得的作品。

二、合理渗透游戏，营造愉悦氛围

课程游戏化虽然是幼儿教育的亮点，但小学生都喜欢做游戏。因此，在小学美术课上合理渗透各种小游戏，能有效集中学生的注意力，促使学生积极拓宽想象空间，顺利地创作丰富多彩的作品。

小学美术课上经常有一些需要临摹的图画，有些教师喜欢在黑板上作出示范的基础上，让学生按照这个“样板”画画。长此以往，学生的创造力也就会渐渐衰退。诸如部分教师指导学生画一幅春天的景色时，先自己在黑板上画出小草、柳树以及五彩缤纷的花朵，然后布置学生依样画葫芦，从而导致学生画出春天的景色好像克隆似的，几乎与老师画的一模一样。当然，教师的示范作用不能抹杀，只是教师在操作的时候应注意“留白”，诸如在黑板上进行示范性指导时，不能把每一样物体画得面面俱到，而应该让学生一边思考春天的乡村田野、集镇河畔、城市绿化等地方有哪些美妙的景色，一边画出相应的物体。为了激发学生的学习积极性，教师在课堂上可以灵活穿插一些小游戏。 譬如，我在执教“头饰和帽子”一课时，为了培养学生用绘画来设计各种有创意的头饰和帽子，我就让孩子们参与角色扮演游戏，并播放悦耳动听的轻音乐，并让他们在班级的小舞台（讲台）尽情展示自己戴着帽子和头饰的风采，从而把课堂教学推向了新的高潮，许多学生不仅喜笑颜开，还进一步理清了创作作品的思路和脉络，取得了美不胜收的效果。

三、借助多媒功能，拓宽知识视野

随着科学技术的迅猛发展，现代多媒体技术逐渐进入了中小学课堂。在小学美术课堂上，教师适度应用多媒体技术，既能激发学生的创造力，又能拓宽知识视野，进一步提高鉴赏能力；同时，现代多媒体技术能解决以前挂图很小又不清晰的问题，加上优美动听的音乐，能让学生更好地欣赏不同画家的美术作品，并陶冶道德情操。 譬如，我在执教《星空的联想》一课时，先打开课件播放了涉及浩瀚宇宙的动感画面，许多学生的情绪立即高涨起来，初步感知星空具有神话般的魅力；再展示中外著名画家创作的相关经典作品，从而让学生享受到学习美术的无穷乐趣。再如，我在准备《家乡的桥和塔》一课时，先在互联网上收集了许多不同形状的桥和塔的基础上制作成课件；再让学生在课堂上一边欣赏这些声情并茂的画面，一边仔细观察和热烈地讨论；接着，要求学生以学习小组为单位围绕如何设计未来的桥和塔的核心话题展开分析、讨论，从而培养了学生的想象能力和创新思维能力，扩展了学生的眼界。总之，在高度发展的信息化时代里，现代多媒体技术已成为小学美术教学中一个不可缺少的部分，既能挖掘学生的智力潜能，又能带给学生一个新颖的现代化的教育方式，教学效果比较理想。

四、巧设激趣疑问，荡起心灵涟漪

古人曰：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”可见，教师提出启发性的问题，能充分调动起学生的学习积极性。在小学美术教学过程中，教师巧设激趣性问题，能荡起学生强烈的求知欲望，为提高课堂教学效率铺平道路。 譬如，我在执教“动物面具”一课的过程中，先要求学生在课前精心筹备好一些动物面具，以便带到课堂上一起交流与分享；在师生互动过程中，我提出了疑问：“大家手中都有不同风格的面具，但你到底最喜欢哪一种面具呢？”话音刚落，教室里的讨论声此起彼伏：有的学生表示喜欢中国彝族的动物面具，有的学生认为非洲的猩猩面具更有魅力……对于上述不同的答案，我继续追问：“文本中介绍的面具有什么特点？你从中是否产生一些感想或者启迪？”顿时，同学们激情洋溢，纷纷发表了自己的想法，他们除了总结出长方形、圆形、椭圆形、三角形等各种动物的面部特征以外，还概括出面具的喜、怒、笑、哭、凶、愁等表情特征。最后，我再提出启迪性问题：“假如你设计制作一个较有特色的动物面具，应该采用哪些材料和工具好呢？”许多学生立即展开了丰富的想象和大胆的设计，他们用点、线、面和色彩来表现各种面具的灵魂，从而取得了非常理想的效果。可见，在小学美术教学中，教师只有提出激趣性问题，才能拓展学生思维发展的空间，才能在潜移默化中提高创新思维能力和作品的鉴赏能力，学习兴趣倍增。

在小学美术课堂教学中，但愿大家锐意进取，大胆创新，想学生所思，给学生所需，解学生所惑，深层次探索趣味教学法的妙用，力争让趣味教学法犹如涓涓细流般流淌在每一个课堂的细节里，不断激发学生的自主探究兴趣，进一步提升学生的美术核心素养。