体育游戏在体育课堂中的渗透策略

江苏省如东县实验小学 陈昌梅

体育是基础教育阶段的重要教学科目，对锻炼学生的身体素质，发展学生的体能具有积极作用，而在新课改的教育理念下，开展小学体育课堂教学工作，教师更加关注学生的知识生成过程，以及学生在体育课堂中的兴趣体验。因此，教师也应积极探索多元化的教学形式，培养学生参与体育运动的兴趣。而体育游戏的介入，则能有效满足这一教育要求。在当前小学体育课堂教学中，教师将课堂教学的活动与游戏相结合时，学生会表现出参与课堂的积极性，从而在自主参与体育活动中，提高对体育运动的学习效果，促进自身的发展。

一、集体游戏，提升合作能力

从目前社会对人才的需求来看，懂得与他人进行合作互助的人更受重视，因此，在开展基础教育阶段的体育课程教学中，教师也应当采用有效的游戏形式，促进学生合作能力的发展。而集体类的游戏活动，就能满足这一教育要求。在实际进行体育运动的教学中，教师安排学生以团体的形式完成体育游戏，不仅能够让学生在合作中实现体能的成长，体会游戏的乐趣，同时可以让学生在与他人的协作中，感受合作的重要性，提高自身的合作能力。

例如，在对学生进行“排球”运动的教学中，教师就可以利用集体游戏的开展，提升学生的合作能力。在课堂中，教师先对学生讲述国际竞技比赛的规则，让学生从理论上初步认识排球竞赛的开展形式。之后，教师根据学生对排球运动的掌握情况，对学生进行队员的划分，使得每一队伍当中学生的排球运动能力呈现差异化的分别。紧接着，教师组织学生以分好的小组形式，共同参与到排球竞赛当中，让学生在竞赛的过程中，逐步意识到每一个成员在排球竞赛游戏当中的作用，从而提高自身的团队意识。同时，在学生与组内的其他队员进行合作的过程中，学生也能够逐步发展自身与他人进行交流、协商的能力，从而提高学生的合作能力。

不难看出，在小学体育课程的教学中，教师可以利用集体游戏的开展，强化学生与班级中其他学生的互动，让学生在与他人的协作中，逐步完成游戏活动，从而提高学生的合作能力。

二、竞技游戏，提高学生兴趣

小学生正处于生长发育的阶段，他们往往对未知事物表现出强烈的好奇心，对比赛抱有极强的好胜心，因此，竞技体育游戏就变得不可或缺了。在当前小学体育课程的教学中，教师能够利用竞技游戏的开展，在一定程度上对学生造成直接的刺激，使学生为了获得胜利，而更加自主地参与到游戏当中，提高学习的积极性。同时，在进行竞技游戏的选择中，教师也应当意识到竞技游戏与体育课程教学内容的适配性，使学生在完成游戏的同时，逐步提高体育技能的练习效果。

以“短跑”运动的教学来说，在传统体育课程的教学中，教师往往让学生以反复练习的形式，提高短跑的速度，单一化的教学形式会逐渐降低学生的学习兴趣。而教师引入“接力跑”的竞技游戏，可以有效提高学生进行短跑练习的兴趣。在课堂中，教师根据学生的短跑能力不同，对学生进行接力跑小组人员的安排。之后，教师让学生以小组的形式参与游戏活动，对于在接力跑中获得第一名的小组，教师给予一定的奖励。在这一过程中，学生不仅能够锻炼自身的短跑能力，提升自身的体育素养，同时在追逐胜利的欲望下，提高进行短跑练习的积极性，从而实现短跑课程的有效教学。

可见，在引导学生进行体育运动的练习中，教师能够借助竞技游戏的开展，让学生在角逐名次的过程中，产生胜负欲，从而更主动地参与到体育运动的训练中，提高自身的学习兴趣。

三、角色游戏，强化学生体验

对于小学生而言，他们由于生活经验和知识认知经验较弱，思考问题时往往基于直观的形象，所以，教师在选择游戏时，可以从这一层面出发，挑选出生动、形象的游戏来激发学生的学习兴趣，强化学生在课堂中的体验。在种类繁多的游戏当中，角色扮演活动就是一种直观性较强的游戏，能够让学生在亲身扮演角色的过程中，提高自身的感知和体验。因此，在讲解体育课程的过程中，教师可以结合具体的体育运动，选择和设计相应的角色扮演活动，使学生获得不一样的课堂体验。

以足球运动的教学来说，教师可以通过角色扮演游戏的应用，强化学生的课堂体验。“守门员”是一支完善的足球队伍中不可缺少的存在，在开展小学体育课程中足球运动的教学时，教师先对学生进行守门员的正确手型、接球姿势，以及基本接球、扑球的技术教学，奠定角色扮演游戏活动开展的基础。之后，教师通过角色扮演的游戏活动，强化学生对守门员的体验。在实际进行教学中，教师让学生按顺序依次扮演“守门员”的角色，并在角色扮演的过程中，体会守门员的正确手型、接球姿势，以及基本接球、扑球等动作，强化学生在体育课堂中的体验。

从上述案例中可以看出，在让学生进行体育运动的学习中，教师可以利用角色游戏的开展，强化学生的运动体验，使学生在亲身经历时，深刻体会不同体育动作存在的意义，提高体育运动的学习效果。

四、闯关游戏，锻炼学生意志

随着新课改教育理念的不断发展，针对体育学科的特点，教育部对学生做出了体育核心素养的要求，其中明确指出“体育品德”的素养，所以，在当前教育改革的趋势下开展体育运动的教学，教师也应当关注学生的品德和意志的发展状况，因此，闯关类的游戏活动就显得尤为重要了。在开展体育课程的教学中，教师可以利用闯关类的游戏活动，使学生在层层闯关中，磨炼自己的心性，锻炼自身的意志力，从而满足体育核心素养的要求。

为了实现对学生下肢力量的锻炼，教师可以通过闯关游戏的设计，使学生在参与游戏中，磨炼自身的意志，提高下肢的力量。在课堂中，教师先带领学生进行热身运动，为学生参与闯关游戏奠定基础。随后，教师向学生讲解闯关游戏的流程：第一关：学生以单腿跳的形式，沿直线从起点出发达到另一点，在此期间如果学生的腿着地，则学生需要回到起点，重新开始游戏；第二关，学生以蛙跳的形式，通过指压板；第三关，学生以负重蹲起的形式在原地运动，当负重蹲起次数达到15次时，学生完成整体闯关游戏。在游戏的过程中，学生只能按照顺序参与游戏，全部完成三关游戏，且用时最少的学生获得游戏的胜利。紧接着，教师组织学生按照上述游戏规则开展闯关游戏，使学生在不断闯关中逐渐突破自身的身体极限，锻炼自身的意志。

显而易见，在开展体育课程的教学活动中，教师融入闯关类的游戏，能够有效锻炼学生的毅力，使学生在按次序闯关中锻炼自身的体能，发展自身的体育品德，提高自身的意志力。

总而言之，教师利用集体游戏、角色游戏等开展体育课程的教学活动，都能够调动学生参与课堂的积极性，促进学生在玩游戏的同时，发展自身的体能，培养自身的意志。但是，教师也应当意识到真正地将这些体育游戏的价值最大化，不是在一次游戏的应用中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后的小学体育课堂中，教师应当继续探索游戏与体育运动之间的切合点，不断创新体育游戏的形式，并应用在体育课堂中。让学生在玩游戏时，感受体育课堂的乐趣，实现自身综合素养的发展。