趣味教学 激活小学英语课堂
2019-01-11江苏省淮安市楚州实验小学张大梅
江苏省淮安市楚州实验小学 张大梅
新形势下,英语教学备受重视。然而对于母语是汉语的小学生而言,缺乏学习英语的环境,教学方法落后,致使学生对英语望而生畏,使语言的学习枯燥、乏味。但是,如果教学中,教师考虑到小学生好动、贪玩的身心特点,融入趣味元素,激发他们学习英语的兴趣,激活课堂氛围,促使学生积极主动参与,以提高教学的时效性。笔者结合教学实践,对小学英语教学中,如何融入趣味元素,营建活跃课堂氛围,提高教学有效性的问题,谈几点实践性的认识,与大家分享。
一、创设轻松氛围,为英语教学增趣
教育心理学研究表明,快乐、轻松的氛围,能让学生身心愉悦,激发学习动机,提高学习效率。为此,小学英语教学中,教师应树立新理念、运用新方法、打破传统的教学模式,创设宽松、愉悦的课堂的氛围,减少学生的心理压力,促其积极主动交流,让课堂更生动、学习更有效。
营建愉悦的课堂氛围,教师首先打破传统的“坐标式”的座位排列方式,改编为“圆桌式”“围餐式”的座位方式,同时,可以允许学生随意调换座位、可以下位自主讨论,这样,给学生营建相对轻松、活泼的气氛,促其自主表达、积极互动。同时,这样排列座位,也为学生合作学习、游戏开展准备了便利条件。 如学习基数词时,开展以“报数”为主要形式的词语接龙游戏,更方便、便利。如组长先说出one,依次逆时针进行接数,即组长的右边的学生说出two,依次说下去,如three,four 等,这样,也利于游戏的循环继续。
营建轻松的学习氛围,教师根据学生的个体差异,根据实际情况,开展多样化的活动,也是行之有效的方法。并且,对于学生给以层次性的评价,也能激发学生积极参与。 如对于回答准确、表演形象生动、乐于参与的学生,教师给与Well done,Great,Wonderful 等,对于学困生,教师应及时发现他们的闪光点,如不再沉默、不再消极,主动参与,及时给以肯定、赞扬,增强学习的自信,促其主动学习。再者,激励性评价,教师也可以对积极参与、乐于合作、主动思考的学生,给以口头表扬之外,也给以物质的奖励,如一颗糖、一张表扬信、一本写字本、少做些抄写性的作业,对于表现特别出色的学生,给以免写作业的奖励……这样,不断激发学生学习的兴趣,促其注重参与、提高课堂的有效性。
二、创设语言环境,为英语教学添趣
语言的学习,离不开语言的环境。在具体的语境中,语言才有意义。西方国家的人们交流时,开场白总是Givemeacontent.强调的语言环境的重要性。目前,大多英语的学习,缺乏的是语言环境,学生学到的是缺乏生机和活力的语言知识,致使学生缺乏兴趣、缺乏热情。为此,英语教学中,教师应灵活运用教学方法和教学模式,创设真实的语言环境,引发学生兴趣,调动学生参与的热情。
创设语言环境,实物教学、图片教学、简笔画等,都是创设真实语言环境的主要方法。并且,这些直观教学方式的运用,可以增强英语的直观性、生动性。 如We are twins.中的boy,girl等单词的教学时,教师指着班级中的男孩说He is a boy. They are boys. 指着班级中的女生说She is not a boy. She is a girl.They are girls,aren’t they?这样,boy 和girl 的教学,不用再采用翻译法,并且同学、同位、组员之间相互说You are a boy.You are a girl.等,学生轻松学习、快乐运用。教学文具类单词、水果类等词汇时,采用实物教学,既生动又高效。
创设真实的语言环境,图片和简笔画也是有效的方法。如动物类单词的教学时,图片的运用,也收到不可小觑的作用。 如呈现大象的图片,问What is it?引导学生说出elephant。教学表示天气的单词和句型时,简笔画同样可以吸引学生的注意力。如教学seasons 时,教师边画简笔画,边问:What season is it?引出winter 等四季的单词。简笔画的运用,让英语课堂活起来,学生也动起来。
创设语言环境,多媒体更方便和快捷。教学中,巧妙运用多媒体创设情境,为英语教学增趣加味。如教学动物类名称时,传统的读写法,难以激发学生的兴趣,而用多媒体呈现出动物园的动物的视频情境,千姿百态的鲜活动物,立刻吸引学生的注意力,激发起学生浓厚的兴趣,从而激活课堂。
三、借助于趣味元素,为英语教学激趣
趣味教学的核心是“趣”,激活课堂的前提也是趣味性、生动性。为此,英语教学中,教师应根据小学生的好动、爱模仿等的特点,融入趣味元素,如设计多样化的活动,以活动提高课堂的趣味性,以活动促使学生动起来。
在趣味化的活动中,游戏是备受师生们青睐的有效方式。英语教学中,教师应根据教学内容,精心设计教学过程,融入多样化、趣味化的小游戏,让游戏架起“教”与“做”的桥梁。 如学颜色类的单词时,开展Listen and draw 的游戏,教师先说出一个单词,如水果类、服装类、文具类的熟悉的名词,如Draw an apple. 学生画好后,教师继续说Colour it red/green.等,让学生将画好的图片涂上听到的颜色,这个游戏,有助于学生听力训练,也有助于学生综合能力的发展。英语教学中,可以融入的游戏很多,Listen and draw 游戏,Guess 游戏、Brainstorming 游戏等,既能激发学生兴趣,又可以激活课堂氛围,调动学生参与的积极性。
小学生爱玩、爱动、爱表现,基于此,英语教学中,融入趣味元素,除了游戏之外,竞赛、表演、操作等,也都是行之有效的方法。教学中灵活变换运用,同样可以激活课堂,激发学生的热情。如开展模仿活动,将英语知识与活动巧妙联系起来,让知识的学习充满趣味性,促学生快乐学习。 如I like dogs.的教学时,对于cat,dog,tiger,monkey 等的教学,鼓励学生模仿这些动物的声音,或者模仿动物的特征性的动作,其他同学猜一猜模仿的是哪一个动物,这样,做、猜、学等有机结合,提高课堂的有效性。
趣味元素的融入,歌曲、chant、故事等,也是有效的措施,这些元素的融入,让学生身心愉悦、心情放松、引起兴奋。 如The king’s new clothes 的阅读前,在热身环节,教师可以以Do you like listening to a story?而吸引学生的注意力,学生听到喜不喜欢听故事,会异常兴奋,异口同声回答Yes,very much.教师接着引导Do you like the story about a king who liked new clothes?然后,娓娓道来Long long ago,there was a king,he liked new clothes very much...这样,为英语课堂增加趣点,提高有效性,奠定阅读教学有效性的基础。
总之,趣味教学,从根本上改变了传统的教学模式,让课堂充满生机和活力,让课堂更丰富、更有趣。教学实践中,教师应不断探索趣味教学新方法、新策略,实现师生互动、生生互动,优化课堂,促教学更有效。