让动态生成走进课堂，让数学学习情趣飞扬

江苏省邳州市实验小学 陆联中

改革开放四十年以来，在经济社会建设方面取得了巨大的成就，人民群众对文化的需求逐渐增加，特别是对教育质量的要求越来越高，进入新时期，伴随着新课改的不断深入发展，数学课堂发生了巨大的变化，动态课堂在新课改的推动下进入中小学数学教学中，极大地提高了当前学生的学习兴趣和学习积极性，推动了素质教育的发展，取得了家长、学生的广泛认可。

当前的数学教学工作是由教师、教材、学生、课堂、学习环境等多种因素构成的一个复杂的系统，其中，课堂是最为重要的一点，课堂是教师完成相关教学工作和学生完成学习活动的场所，在教学过程中占有较重要的地位。在当前的高中数学课堂中，要对旧的教学方式和教学理念进行创新，将高中数学教师的“解惑、传道”转变为以“反思、引导”为主的现代化教育。

“动态教学法”是通过将学生的自主学习探索活动作为主要内容的一线教学方法，在一线教学中，主导工作是由教师进行点拨，主要任务是培养学生的能力和相关的学习兴趣，最根本的目标是提高当前学校的教学质量，其理论支撑是构建主义，起源于心理学，让学生真正对学习有兴趣，让学生在学习过程中领会数学学习的魅力。在课堂中，相关一线教师要积极营造活泼轻松的课堂教学气氛，创造良好的学习氛围。

那么，如何更好地发挥动态教学法在小学数学课堂中的作用呢？

一、贴近生活，动态教学

动态教学起源于学生和教师的日常生活，相关教师要将生活中的现象引入课堂中，用生活实际来充实动态课堂的教学内容，通过日常生活中的实际数学问题来向学生讲解课本知识，相关教学内容要紧扣学生的日常生活，做到生活与学习相结合，通过引入生活中的问题，提高学生的数学思维能力，积极引导学生将数学思维应用到日常生活中，提高学生的知识应用能力，让学生在日常生活中能够学到更多的知识，提高学生学习数学的兴趣，积极营造在家庭社会中学习数学的氛围，培养学生的思辨能力。

小学数学课堂教学要和学生的实际生活相联系，增加学生对于日常生活中数学思维的认识。在教学过程中可以应用以下四个步骤进行动态课堂的营造：（1）发现和探索与当前小学数学教学内容相关的与学生息息相关的生活现象；（2）在课堂中积极同学生进行交流，积极引导学生对生活中的现象提出数学方面的问题；（3）对问题进行归类解答，引导学生学习课本知识；（4）总结相关的生活事件，并引导学生将所学到的知识应用到现实生活中。例如，在对“100 以内的加减法”进行教学的过程中，可以将学生的日常消费现象和相关的教学内容结合起来。教师可以问：“平时你们自己去买过东西吗？”在同相关学生交流后，可以再问：“当你们用现金支付时，就会涉及找零问题，你们是怎么应对相关的找零问题呢？”通过动态教学的方法，能够将课堂中出现的知识问题转化为实际生活问题，大大激发了学生的学习兴趣。

二、师生互动，营造氛围

在新课改中，相关专家学者强调学习氛围，良好的学习氛围能够给学生们学习提供动力，良好的学习氛围能够让学生们在课堂上集中精力，努力思考，思维活跃。

例如，在认识100 以内的数字的教学过程中，要积极应用形象思维，将生活中的事物同数字相结合，来实现学生对数字的辨认，同学生进行真诚的交流，帮助学生塑造积极的学习态度，关注学生的一言一行，推动学生树立积极的学习态度，培养学生的学习兴趣，积极塑造学生的性格。

三、利用错误，加深记忆

在小学数学课堂中，时常会发生一些教学意外。如果教师能够灵活、合理地利用教学意外，从而营造出动态变化的教学课堂，则能够达到动态资源生成与利用的预期效果。数学课堂要营造一种温馨、宽松的学习氛围，让他们有一种家的感觉，增加他们的归属感和安全感，让学生们自由发言、畅所欲言，要鼓励学生说话，只有迈出了最初的一步，也是最艰难的一步之后，学生才能真正的打开自己的心扉，变得更加勇敢，学习数学也就不是难事。要让学生们养成自己动手的习惯，并找到自己的好朋友，可以相互交流、相互帮助，不仅能够促进数学的学习，也能够增强他们之间的感情。比如说在“乘法”的相关课程的教学过程中，掌握乘法表中的计算是当前这一教学过程中的最终目的，为了更好地帮助学生掌握这一技能，笔者通过在课堂上向同学们进行计算的讲解，然后通过讲解中故意出现错误来引导学生们发现问题，要注意细心计算，将此作为反面教材，有效地利用产生的动态资源。

四、过程管理，激发兴趣

要把课堂的主角由老师转变为学生，由老师讲授习题转变为学生自主探索方法，这样学生才会印象深刻；对学生的管理也不能过于死板，要适当发展他们的兴趣，从德智体美劳多方面发展学生，而不是把他们培养成做题的机器。

随着我国经济社会的不断发展，对教育也越来越重视，在新课改不断深入推进的背景下，动态资源已成为传统教学资源的重要补充，在数学课堂实际教学中能够达到满足课堂教学需求、迎合学生数学核心素养发展需求及实现课堂教学延伸与拓展的多方面效果。因而数学教师应充分发挥动态资源在数学课堂中的教学价值，以推动学生数学核心素养的持续提升。