小学数学课堂中小组合作的运用

江苏省泰州市姜堰区里华中心小学 于小敏

“数学是知识的工具，亦是其他知识工具的源泉”。由此可见数学在教学中的重要作用，也是影响学生成绩的主要因素。小学数学课堂中，越来越多教师开始使用小组合作的教学方式，主要表现在课堂中，对于知识的讨论、课下对于知识的巩固以及教学课堂中的小组比拼等等，通过分工合作，互帮互助来完成课堂知识。当然，课堂也需要师生共同参与，共同进步，相互作用，才能更好地开展小组合作教学。本文将从三个方面浅谈在小学数学教学中小组合作的应用。

一、通过创设教学情境，开展小组合作教学

小学阶段的学生，在课堂中很难做到长时间全神贯注地听课，尤其是数学课比较枯燥乏味，学生会走神，数学课堂稍一走神就会落下很多内容听不到，往后更加难以跟上教师讲授的步伐，导致成绩慢慢下滑。教师就需要寻找事情的突破点，转换思维，把学生分成小组，教师可在教学小组中创设数学情境，有了情境的干预，学生会自然而然融入其中，享受其中乐趣。

例如，《加法计算》这一节课中有问题：小明在市场上买了两棵白菜、两个萝卜、一只鸡、十只虾，此次购物共买了几个东西？教师可让学生以小组的方式，创造一个去菜市场买东西的大环境，小组成员进行分角色实验，有的学生扮演卖虾的老板，有的学生扮演卖白菜的老板，有的学生扮演买菜的人，让学生在情境中去计算，加强了小组成员之间的默契配合，达到了事半功倍的效果。

二、通过激发数学兴趣，进行小组合作教学

兴趣是学生最好的老师，是学习一切的开端。数学很难，但合适的方式会让数学也变得有趣起来，小组合作能够很好地解决这一问题，既能调动学生的积极性和专注性，又能激发学生的创造力和想象力，正符合这个年龄段学生的需求。教师与学生之间、学生与学生之间的关系达到了平衡，突破了之前传统的教师在台上讲、学生在下面听的教学方式，大大提高了小学数学课堂的效率和水平。

例如，《乘法口诀》这一节课，学生自己在位置上自己背诵，枯燥乏味，教师可引导学生进行分组，在组与组之间进行比拼，两组走上讲台，教师在黑板上出题，要求组内成员接力进行作答，两组队员分别在黑板两侧作答，并计时，看哪个队伍算得最快，准确率最高，对获胜队伍进行实质性奖励。这种方法可以激发学生的斗志，促使学生努力去思考，气氛瞬间活跃起来，激发学生对于数学的激情。

三、通过协调良好的师生关系来开展小组合作

良好的师生关系是一切教学的基础，只有师生关系愉快，教学才能愉快，成绩才能提高。当代社会已逐渐弱化古代“严守师训”——学习中全部听从老师的安排的教学模式，而是学生之间交流增多，教师应根据自己学生的数学基础和课堂氛围来制定教学方式。当今学生不再是学习的机器，教育模式逐渐出现教师与学生“交朋友”的方式，教师仅仅起到指导学生的作用，而不是一味地以教师为教学的中心，而是以学生为主体，让数学课堂变得开放、多元和积极。

例如，一年级上册《平行四边形的基本认识》这一节课中，教师划分小组，并让学生在小组中尽情讨论，在讨论过程中给学生留下问题：到底哪些图形是平行四边形？正方形和长方形属不属于平行四边形？菱形属不属于平行四边形？学生带着问题，跟小组成员积极讨论，这种方法比自己翻课本读书更方便、更省时，同学之间互相借鉴，互相反驳，互相讨论，有利于团队意识的建立，也有利于锻炼发表自己看法的勇气。

总而言之，小组合作的方法在小学数学教学中已经变得非常常见，也是当代教育不断发展所筛选出来的有益的教学方法。合作高效发展，需要教师与学生之间高效配合，需要师生站在统一站线上，相互尊重。教师要明确教学目标，努力自我完善，做学生的指路人、指引者，掌控整个数学课堂的走向，使其朝着又稳又顺的方向发展。教师应做到多反思、多开拓、多负责，也要督促学生多思考、多创新、多观察，在学习中培养学生的各项技能，在合作中促进师生及生生之间交流。