谈小学数学教学中德育渗透的有效策略

广东省广州市花都区新华街棠澍小学 孔秀琼

在小学教育中，德育占据着十分重要的地位，而数学是小学教育中的一门重要学科。在数学教学中，教师不能只是单纯地向学生传授数学知识，为学生奠定良好的知识基础，还要采取各种方式有效地渗透德育，通过相关的德育活动，帮助学生形成丰富、美好的情感；积极向上的态度以及正确的人生观、价值观，把学生培养成全面发展的一代新人。

一、教师要提高认识，别让德育渗透成为表面文章

由于受到应试教育思想的影响，部分教师只重视提高学生的学习成绩。在数学课堂上，部分教师几乎将所有的时间都用于解决数学问题及传授数学知识，德育方面的活动少之又少。现今，随着新课程改革的不断深入，大多数教师开始注意德育渗透方面的问题，但是在教学模式上依然没有做出全面的创新与整改。在教学过程中，只是简单对教材中出现的德育知识进行讲述或向学生提示一下，或者象征性地开展几个德育活动，这样的方式很难充分激发学生的情感共鸣，也无法让学生全身心地投入到活动当中。教师并没有真正地将德育渗透与数学教学相结合，学生也未能真正受到德育教育，造成德育渗透成为了表面文章。所以，在教学过程中，数学教师应该认识到德育的重要性，避免出现数学教学与德育无关的错误思想。同时，数学教师也要清楚，数学教学中的德育内容是极其丰富的；教师要改变传统的教学方式，寻找合适的德育渗透方式，通过数学教学有效地开展德育渗透。例如，在解决难题时，可采取让学生独立思考，小组合作学习等方式，既可以培养学生不怕困难、认真思考、坚持不懈的精神，又可以培养学生的合作意识与团队精神。又如，教师在采用生动形象的多媒体课件讲课时，也可以适时地教育学生这是高科技发展的结果，教育学生从小就要努力学习、勇于探索、大胆创新，学好科学文化知识，长大才能更好地掌握科学技术，更好地为国家做贡献，成为国家的优秀人才。

二、发挥教师的人格魅力，渗透德育

古语说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”德育是情感陶冶与潜移默化的过程。小学阶段的学生年龄相对较小，心智不成熟，喜欢模仿别人，特别是模仿大人，尤其是教师。也就是说，教师的言行举止、动作神态、衣着打扮等都对学生有着重要的影响，教师的以身作则更是一种巨大的力量。因此，教师应该提高自身的修养，时刻规范自己的行为举止，为学生树立良好的榜样。老师平时讲题、做事严谨、细致，学生也会养成细心、仔细的习惯。我每次上课一进教室，首先是收拾干净讲台及整理好讲台旁边的桌子、柜面；平时见到走廊、教室地面有纸屑都会顺手捡起放进垃圾桶；课堂上巡视时，发现学生掉了东西在地上，我都会帮忙捡起来等。慢慢地，在老师的影响下，学生就学着老师，整理好自己的课桌、书包以及班务，养成讲卫生、讲文明、爱整洁、勤收拾等良好的劳动、生活习惯。教师并不是圣人，在课内、课外也会有一时大意而出错的现象，这时教师就要真诚地向学生认错并改正错误，让学生明白做人要诚实，有错就改，勇于担当。另外，在教学过程中，教师应充分地展现自己对学生的关心与爱护，让学生感受到教师对自己的爱，学会关心、爱护、帮助他人，通过这样的方式，可以让学生在不知不觉中接收到教师所带来的德育渗透。

三、充分结合教材内容，适时对学生进行德育渗透

在小学数学教科书中，有许多能让学生在学习数学知识的同时，又能受到情感、态度、价值观的熏陶的教学素材。因此，教师要善于挖掘、利用这些德育素材，适时向学生进行德育渗透，促进学生全面发展。如在讲解五年级下册练习28第5题，关于调查我国大熊猫数量的练习题时，教师可适当向学生介绍有关我国国宝大熊猫的相关情况，向学生渗透热爱大自然，爱护自然环境，爱惜、保护我国珍稀动物的意识。教师还可以结合教材中有关计算三峡大坝横截面的面积，天安门广场、故宫的面积，长江、黄河的长度等练习题，赞扬我国劳动人民的智慧，激发学生对祖国大好河山的热爱之情和崇尚科学的精神。教师还可以通过组织学生阅读教材中的“你知道吗？”，向学生介绍我国伟大的数学家刘徽、祖冲之的故事，了解我国古代数学家的重大贡献，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感和使命感。小学中、高年级的数学教材中有不少反映人们日常生活、工业、农业、卫生、科技等方面的练习题，让学生认识数学与人们生活密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。通过让学生比较分析题中有说服力的数据，使学生感受到我国科技的飞速发展，人民生活水平不断提高，祖国越来越强大，从而受到爱祖国、爱家乡、爱人民、爱劳动、爱科学等思想品德教育。

四、结合课外活动，渗透德育

德育渗透并不仅局限在课堂之中，还体现在课外学习活动方面，只有将课堂与课下充分地结合，才能更有效地开展德育渗透。例如：学习统计知识后，教师可以组织学生以小组为单位，到班里、年级里、学校或小区里对垃圾分类、用塑料袋、用水、用电等情况进行实际调查，然后分工合作整理数据，进行统计分析。此外，教师还可以结合教材内容，组织学生开展“绿色出行”、“北京五日游”等综合实践活动。通过这些实践活动，让学生明白节约用电、用水，节约能源、保护环境的必要性，从而增强学生的节约意识、环保意识和社会责任感。在这些实践活动中，学生会互帮互助，合作交流，共同完成任务，培养了学生与人交往的能力、合作意识、团队精神和集体荣誉感。

“育人为本，德育为先。”一个全面发展的人，既应该掌握丰富的文化科学知识，更应该具备高尚的人格和情操。课堂教学是德育工作的主阵地，作为一名数学教师，在向学生传授数学知识的同时，还要结合教材内容和学生的思想实际，寻找各种德育点巧妙地将德育进行渗透，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有用之才。